浅谈中学英语的语感培养

郑玉周

【摘要】英语的语感是提高教学质量的有效途径，是学生学好英语的前提。但是，英语的语感来源于语言实践积累，又能反过来指导语言实践。因此，语感必须在课堂教学和课外生活中，持之以恒地加以训练和培养，良好的语感才能形成。

【关键词】中学英语教学语感语感培养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0121-02 中学英语应该指导学生正确理解和运用英语，丰富语言积累，培养语感。英语教学必须抓好英语这门语言的学习，而无论是语言的理解还是语言的运用都和语感能力密切相关。重视英语教学中的语感教学，加强培养和训练学生正确良好的语感，能为学生学好英语打下坚实的基础。

一、语感培养的地位和作用

听英语的过程中随着听的遍数的增加，由起初只能听懂一两个英语单词、词组，到听出句子，到听懂整篇文章，速度由慢变快，次数逐渐减少直到同步；说英语时简单对话训练的开始、自由交谈的确立、象母语一样脱口而出的形成；阅读英语时原先的磕磕碰碰、语流逐渐顺畅、不知不觉逐步理解文章的含义转变到一读就懂的结果；写文章时能根据内容连贯性地写出单词、组成词组、拼成句子、写出漂漂亮亮的文章，留下一写就通的能力。它们在形成的过程中有着共同的介质就是语感。

英语的语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确的把握语言文字的前提，是沟通知识“桥梁”和“窗口”。在教学中不难发现：优等生能迅速捕捉语言信息、迅速领悟和理解语言的内容、迅速体察语言的内蕴和情味，学英语有浓厚的兴趣、模仿能力强、一学就会，在听、说、读、写测试中成绩优异，能说会道；中等生语感略差，对英语有兴趣、学起来不那么顺畅，应经过努力实践方能获得技能，速度较慢；后进生语感最差，觉得学英语没用，学起来很吃力，成绩一向很糟糕、往往词不达意。很显然，语感在英语学习中的作用是有目共睹的。但是我们怎样才能得到良好的语感呢？我想，在英语学习中，通过课堂教学和课外生活两种渠道来培养学生的语感是能够收到好的效果。

二、语感培养见于课堂教学

课堂教学是教师传授知识，学生掌握知识的主渠道。英语知识的传授、语言技能的训练、学生的学习习惯、解题能力、掌握知识的技巧主要通过课堂的训练来实现的。同样，学生接受知识，养成语感能力也是通过课堂的训练来获得的。因此，课堂教学效果的好坏，直接影响到学生能力的形成，以训练和培养为目的，优化課堂教学结构，努力创设情景，营造一个良好的语言环境，对语感培养是至关重要的。

（一）在稳定的课堂结构中进行语感培养。

在语感培养的过程中需要增强学习内容的稳定性，知识结构的循序渐进性。仁爱版初中英语课本把握节奏、知识点集中、简单到复杂，有利于学习。在教学过程中认真做好复习——新课导入——陈述——巩固——练习五个持续发生的阶段的工作，有利于语感的培养。复习，利用多种手段呈现旧知识，增强学生语感的实践性，让学生无意中掌握语言知识、形成语感。新课导入，它是一节成功课的关键点，能积极引导学生思维。教师认真备课，收集资料，创设情景，衔接紧密，稳步进入新内容，培养学生思维的直觉性。陈述，教师把新知识放在语境中介绍给学生，让学生敏捷的再现新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语义、语法和语气，顺理成章。巩固，新知识在不同的语境中，通过pair work, group work, row work, team work, chain drill等形式重复操练，让学生增强领悟性，灵敏、准确的记住语言信息知识。练习，即对一节课新知识的运用。教师让学生试着自己独立运用新知识进行交流活动和独立完成书面作业。老师则在班上不时的给学生纠正语音语调、改正错误，让学生初步形成听说读写的自动化习惯。更重要的是让学生综合的呈现了所学的知识，增强了对语言知识的感觉。在这五步教学中，学生一次一次尝试到温故而知新的成功，兴趣十足，语感也在一步一步地强化。

（二）在听说课教学中进行语感培养

听说课是语言传授中经常遇到的课型，它是训练语感的有效途径。听是前提，说是结果。听是一个从听不懂到听懂，从简单到复杂，从部分理解到全部理解的过程，是一个长期艰苦的过程。教师从第一节课开始就应该尽量用简单的英语，逐步过渡到用较难的英语讲课，尽可能多次讲述，顾及差生，以便达到深入浅出、层层推进的教学效果。在讲课中灵活使用本课英语，增加新知识的出现频率。综合利用影音素材、图文并茂，灵活穿插于课文教学之中，增强新知识的形象性。筛选出由易到难的听音资料，分层次，分阶段进行听音练习。在教师的帮助下多遍听音，循循善诱，直到听懂。只有听懂，才能说出。说是结果。说，就是能说——会说——说好的过程。在听音训练过程中，口腔里不知不觉的产生一股意志流那就是说，也叫做能说；能从所闻所见的事物中迅速用语言描述事物的形状、大小、多少和特质就是会说；用语言描述事物达到又准又快，脱口而出就是说好。教师在听说课教学中，听和说的训练往往总在同一过程中进行的。因此，教师在课堂上要积极开展“双向交流”活动，创造和谐氛围，让学生踊跃学说，专心听说，多听多说。同时教师还应该经常开展听说方面的训练。比如抢答问题、听音模仿比赛、听故事复述、听对话判断正误等。通过各种训练，培养良好的听说习惯，不断提高说的能力。另外，还应该多听多说老外的英语，经常与老外交流，注意汉语和英语之间实质性的差异，学生的语感就在听说训练中形成。

（三）在阅读课教学中进行语感培养

阅读是再现知识，充实头脑，增加才干，陶冶情操的手段。仁爱版英语每一单元至少有2—3篇的课文，课文短小精悍，故事完整，脉络清晰，教师容易教，学生容易学，甚至易于成诵，是培养语感的好材料。教师要在阅读课上狠下功夫，积极引导。第一步，认真做好课前预习工作。主要由学生自己来完成，一般是学生利用字典查找新单词、词组、难句，完成教师精心设计的导读提纲。第二步，带着掌握的材料和疑惑和教师提出的阅读要求和重点和教师一起走进课堂。在教师的指导下，学生的朗读中找出句段的关键词句，得出段落大意，形成整篇梗概。第三步，学生进一步朗读，教师精当讲授结合适时的点拨，教师要有开启智慧的引导，学生的创新精神才得以培养，教师要品词析句让学生诵读感悟。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深、讲透的地方必须讲深讲透。当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解，领悟材料内容。当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提高性讲解，以使合作有效深入。第四步，师生互动。学生朗读渐渐明白材料的阅读情况，教师要及时进行补充，辩解。进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。第五步，背诵课文。教师事先理出句子的关键词，巧妙的运用多媒体课件，学生很直观的跟着教师复述课文，很快学生便能将整篇课文背诵。最后，教师提供相类似的阅读材料加强学生的课外阅读。英语语感就在精讲、多练、多读、背诵中慢慢形成。

（四）在复习课教学中进行语感培养

复习是学生巩固知识，升华知识的必经之路。教师上好复习课，是学生掌握知识的重要前提，有利于培养语感。在上复习课前，教师应该了解学生掌握知识的情况、学生学习知识的方法、顾全大局，充分收集材料，考虑辅助媒体的呈现方式。课堂上分层次呈现材料，学生学习材料，学生自己归纳知识，教师归纳材料，求同存异，查找病因，有条不紊的进行。材料的呈现具有直观性，教师归纳具有综合性。学生练习材料有针对性和创造性，巩固加深，学生一听就明、一看就懂、一说就顺，系统的知识进一步在头脑中升华、记忆。语感就在这样高效的复习课中进一步增强。

（五）在作文课教学中进行语感培养

作文是语言知识的运用，是语感最终形成的直接体现。所以，在中学英语教学中应该进行作文课教学，使学生达到一写就顺的能力，形成语感。在教学中应该抓得体，见时效。首先，积累素材。平时学生应对单词、词组、惯用法的记忆，加强句法、语法、修辞的训练。其次，制定纲目。学生制定的纲目应形成一体，共同说明主题。第三，陈述内容。学生陈述的内容要能说明相对应的问题，词语运用要华丽得体。最后，修改作文。认真阅读该文，认真修改单词、词组、惯用法、语法和修辞，注意词与词之间的搭配，句与句之间的连贯，段与段之间的逻辑关系。教师在作文课中作充分的指导，学生应积极配合，多写多练，形成语感，写起作文就得心应手。

三、语感培养见于课外生活

英语课外活动是课堂教学的课外延伸，是整个教学过程的重要组成部分，是学生发挥才华的另一个天地，它在学生语感的培养中起着辅助作用。多听多讲多读有利于良好语感的培养。在课堂上，学生虽然听、读、讲较多，但这还远远不够。因此，在课外教师还要发动学生尽可能地多听磁带、广播，模仿地道的语音语调，同学间尽量多用英语进行对话，鼓励学生多看英文课外读物或原著节选，自觉进行阅读训练，扩大知识面，达到自觉训练语感的目的。同时，教师要有计划、有目的地经常组织和指导学生展开丰富多彩、形式多样的英语知识课外活动，如唱英语歌、朗诵、讲故事、演讲比赛、小辩论、开辟英语角等学生喜闻乐见的活动。我经过多年的实践觉得下面两方面对学生的语感培养起了不可或缺的作用。

（一）規范学校生活英语化进行语感培养，具体活动有：

1.学校广播室。要求学校广播室配一名实验班的英语播音员（轮流值日），用英语开播、结尾，并用英语播报专栏题目，适量播出一些适度的英语阅读材料、英语歌曲等等，创造环境，培养学生语感。2.班级英语报。各小组学生每月轮流出一期英语小报，包括口语练习、阅读训练、词汇练习、语音练习、 语法练习及一些文化背景知识介绍等等。做到内容丰富，图文并茂，有利培养学生语感。3.周末晚英语角。要求学生将本周所学的语言及以往所学知识在“英语角”活动中自由使用，通过交际取他人之长，补己之短，提高语感的感受性。 4. 周三英语日。每逢周三，要求学生人人尽可能地少说汉语，全天生活（包括校内外）尽可能用英语表达 ，有时哪怕只用一个单词加上表情手势也行。

我教过的每一届从初一到初三，在课外英语学习中，同学们坚持做到每天看（听）一点英语报纸，英语故事或英语歌曲。视听一段英语材料，视听材料可以来自磁带、CD、英语电视节目或网络资源等，以培养学生每天听英语的习惯；坚持做到在开展英语墙报、英语口语竞赛，以及每天下午4:50—5:10利用学校广播电台播放英语文章或英文歌曲；坚持做到每天读一类英语材料，能够理解大意即可，以期增加阅读量，开阔视野；坚持做到每周做一点英语学习小结，学法探讨，并在同学间交流，取长补短。经过在课外的精心策划和努力，以及同学的极力配合，我所教的班级在年段里取得总分第一，平均分第一的好成绩。学校举行的英语演讲、口语竞赛中成绩名列前茅，这充分说明了经过训练后的英语语感比其他班级来得强，这难道不是英语语感在起作用吗？

（二）规范家庭生活英语化进行语感培养。家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任老师，一个人一生中的所有“第一”都应该是家庭父母那里得到的。为了使家长配合学校抓学生英语语感的培养，鼓励学生在家多说多用英语，分别召开学生和家长会，说明提高英语语感的目的和要求，好处和困难，引发学生兴趣，激励学生积极投入求得家长支持，化阻力为助力，在家庭教育氛围影响下，为自己的子女订立时间表，利用电脑、电视以及其他先进设备，让他们多听、多看英语节目，在日用品上皆写上英语单词以便识记，在交际中皆用英语，为孩子创造英语情景，有助于语感培养。

总之，语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的一种自动化了的定向反射。语感的训练和培养不是一朝一夕之事，教师要持之以恒，将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节和课外的优化环境中，采用多种方法和途径，引导学生在一切语言交际中有意识地去感受语感、把握语感、实践语感，这样学生的良好的英语语感一定会培养起来的。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基，给教师的建议（J），北京教育科学出版社，1984年

[2]黄琼惠，寓语感训练于教学之中（C），教育教学文论汇编（十四卷），北京学苑出版社，2000年

[3]基础教育外语教学研究，2004年第10、12期

[4]李海林，语言的隐含意义，语感与语感教学（J），上海：语文学习，1992（10）

[5]《阅读教学教学反思》