浅谈职业学校德育课堂创新建设

刘惠琴

摘 要：德育的本质在于培养具有主体精神、积极个性、良好品行和健全人格的人。因此，对一名中职学生而言，德育必须高度重视受教育者的主体性。这就要求德育创新必须以受教育者为主体，以促进人的主体发展为目标，使德育成为受教育者主体个性形成、精神培养、德性塑造和人格提升的有效手段。

关键词：德育；课堂；创新

作为一名德育教育工作者，我们都明白，校园是青少年道德教育的重要阵地。但在中职校园日趋开放、信息传播日益強大的形势下，这块阵地的巩固加强，也仰仗社会各界对道德文化的共同营造。如何加强德育课堂建设，如何让德育之花开在每一位学生的心中，是我们德育工作者必须思考的问题。

一、德育课堂创新建设的重要性

中职德育课堂的创新建设，打破了传统的独立教学模式，打破了我们的思维定势。通过近年来的探究，笔者开展了一些有效的操作策略，对中职德育课程创新建设下单元教学及其实施略有了新的思考，逐渐发现，中职德育课的创新模式具有极其重要的意义。我们都知道，德育课是一门终身学习的人生课题。这不是单纯的说教，更不是理论的灌输，而是潜移默化的培养和引导，让学生树立正确的社会主义价值观。如何让德育教育从书本走向学生的心灵，就成了中职阶段德育的最终目标。但是，如果我们在德育课堂上把这个目标分解、孤立开来，学生所具备的认知能力，所形成的知识结构就不那么完善。基于此，我们在完成各节的具体目标时，要找到他们的“共性”和“个性”。不仅要强调社会的价值导向，还必须考虑到学生所面临的人生课题，只有把价值导向与学生的人生发展课题相结合，德育才能体现出它的具体性和创新性，才能显示它的主体内涵和意义。

二、德育课堂创新建设的意义和特点

1.在实践中认知荣辱，树立爱国情怀。中职学生和普通中学生相比较，他们的成绩可能稍逊一点，但他们同样是社会建设的主力军。因此，在培养目标中，我们要将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质。因此，在我们的德育课上，只要能大胆创新，构建整体认知，把个人道德同国家情感结合起来，必然会增进学生的自我意识，使他们树立爱国情怀。

2.从心灵上净化自我，向道德模范看齐。当中职学生出现一些德育问题时，单纯的严厉训斥往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们稚嫩的心灵，从而使其彻底领悟悔改。对学生来说，这是树立“信念”的大好机会，但要使学生的道德认识转化为行为，情感同样起着这种作用。同时，也由于中职学生道德情感和生理发展的某些特点，应更多采用单元教学和模块构建的方法，以理说服他们。

3.在生活中改善品行，坚定信仰。有人说，当今的中国正处于一个信仰缺失的时代。这种说法虽然偏颇，却也能反映当代社会存在的一些问题。对于中职学生来说，不可以没有信仰。而他们的信仰，就来自于德育课堂上教师的指导与教化。中职学生已经有了一定的思考能力，可以提出更高的要求，以课堂渗透教育为主，辅之一定深度的课外活动。

三、德育课堂创新建设的实施方案

1.重视教学前教师的教学设计。教学前，教师要对教学内容进行高度整合，使得教学设计模块化和综合化。中职德育课堂单元创新教学应围绕某一个主题，将教材内容、课外拓展资源，将理论、案例、课堂讨论等高度整合实施教学，将几个单元的教学变成由多个模块组成的有机联系的整体。强调学习资源的综合性和实践性，重视学生学习的过程。

2.强调课前预习。课前预习是德育教学中非常重要的环节。通过预习，有助于培养学生良好的预习习惯及自觉能力。教师不应只进行孤立的教学，如事先给学生发放复习资料等。

3.设计好预习提纲，关注学生的年龄特点。如法律常识单元，先要求学生预习并熟悉法律条文，然后让学生寻找媒体上的有关案例进行对比，确定一到两个与此相关的案例与教师进行交流。

4.强调自主、合作、探究的学习方式。创新课堂的核心都是围绕主题展开，所有的课堂教学与社会实践都是围绕主题展开的。与传统教学相比更多是学生带着问题走向课本，教师起到了引导、帮助作用，这种创新模式下对教材的使用有了质的转变。

四、德育课堂创新建设对教师的要求

1.教师要有教学智慧。智慧的课堂需要设计，教师也只有认真设计中职德育课堂教学活动，才能让学生兴趣盎然地变被动学习为主动学习。这样的教学设计，课堂容量大，对教师的能力要求更高，要求教师有很强的资源整合能力。

2.把握社会主义核心价值观，积极提升和完善自我。德育作为中职学生世界观教育的重要组成部分，要有计划地对受教育者施加心理影响，把受教育者培养成为社会所需要的全面发展的人才。

作为一名教师，自身的行为同样具有无形的德育渗透作用。因此教师不但要在课堂上为人师表，在日常生活中也应谨言慎行，让学生耳濡目染，在潜移默化中受到教育。

总之，学校德育的效果最终要体现并取决于学生的接受程度，任何改革和创新都必须适应当代青少年学生的接受特点，使德育教学和实践成为一种由内向外充满体验的过程，为学生的终身发展奠定坚实的道德基础。