浅谈如何提高作文水平

牟艳华

【摘要】写作水平的提高，要从阅读抓起，要合理的安排阅读篇目及进行方法的指导;要想方设法提高学生观察生活、认识生活的水平，让作文回归生活；要注重讲评的多元化，激发写作热情。

【关键词】作文水平的提高从阅读抓起从生活入手讲评多元化。

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0100-01 在初中语文教学过程中，普遍存在的现象是学生怕写作文，不会写作文。不是搜肠刮肚写下只言片语，就是找上几本作文书，东拼一句西凑一句，写下剪辑式文章。学生不会写作文，是语文能力的丧失。如何提高作文水平，成为语文老师最棘手的问题。下面结合多年教学经验，谈一点看法。

一、写作水平的提高，要从阅读抓起。

叶圣陶先生在谈语文教学时说“阅读是吸取，作文是倾吐”。阅读和写作是语文教学两个重要环节，通过阅读学生能获得各种感悟，能获得语言材料、语言表达方式等方面的积累，进而提高学生的写作水平。

首先，丰富的语言是构建学生知识仓库的必备内容。如朱自清的《春》一文，春草的柔嫩，春花的芳香，春风的温柔，春雨的清凉，在文中都有生动的描绘，这种有魅力的语言，值得学习，是学生将来写作的新鲜血液。其次，阅读能构建精神世界，积累人文修养。凿壁偷光、囊萤映雪、悬梁刺股讲的都是勤奋好学的故事；宁死不屈的文天祥，精忠报国的岳飞，先忧后乐的范仲淹，都怀着一份炙热的爱国情怀；身残志坚的张海迪，贝多芬，海伦凯勒……这些都是身残志坚的精神的集中体现，同学们从中吸取优秀的文化和道德修养，为写作提供了丰富的材料。此外，成熟的议论文和散文，都有一个严密的结构，这也是值得我们学习的。

因此，在教学阅读时，要有意识的安排阅读及进行方法指导。充分利用每年的寒暑假，介绍两到三部名著给学生，并适当提出阅读要求；结合课内的散文教学，可向学生推荐朱自清的《绿》，巴金的《月》等名篇进行阅读，体会语言的精美。在学习诗歌时，介绍闻一多的《死水》，普希金的《假如生活欺骗了你》等文章扩展阅读。在阅读方法指导上，要加强积累摘抄，那些对自己写作有帮助的词语、句子、段落、文章进行摘抄、背诵，这些积累，可以很好的提高学生写作的语言精练程度。有意识的将文本阅读向课外写作延伸，加强仿写、续写、改写的片段训练。如何仿照朱自清的《春》文中的春草、春风、春雨描写秋草、秋风、秋雨；在讲授《孔乙己》一文可安排学生展开丰富的想象，猜想孔乙己的最终命运会是怎样？改写古诗词。如改写《愚公移山》、《春望》……运用多种形式来激励学生的阅读兴趣，如课前3分钟演讲，可安排学生背诵或朗读优秀的诗文，定期举办读书笔记交流会，读书报告会等，让学生知不足而后学，有兴趣而思进。

“读书破万卷，下笔如有神”，广泛的阅读，为写作打下了坚定的基础，作文就是水到渠成，自然流泻，成了轻松的事。

二、写作水平的提高，要从生活入手。

学生作文存在着“假”、“大”、“空”的现象，造成这种现象的原因在哪呢？就是作文与生活脱轨。作文不是别的，其实质就是表达和交流自己对生活、对社会、对人生的感受、认知和体验，正如叶老所说：“作文这件是离不开生活，生活充实到什么程度，作文就能写到什么程度。”丰富多彩的生活为写作提供了取之不竭的材料，因此，要指导学生观察生活，体验生活，积累写作的素材。

首先，认真观察生活，获得更多的写作素材。

学生写作文，无论是写人，写事，还是描写，都是在写现实生活，都需要现实的生活情境，生活细节，而这些生活细节，只有通过观察，才能从生活现象的矿臧中发现碎金璞玉，在此基础上，引导学生将观察到的内容在作文课上交流，久而久之，学生由原来的无话可说，到后来的依事论事，见物论物，进而讲清一个道理，说明些问题，抒发自己的一种情感。通观察，帮助学生积累素材，激起学生的作文兴趣。

其次，让学生融入生活，体验生活。

丰富的校园生活为学生提供了很好的写作素材，某位同学在参加完篮球比赛后，将场面描写写得很成功，语言也丰富多彩，文章更真实了；家庭生活也是学生生活的重要天地，可结合一些活动进行写作，我为家人做一顿饭，难忘的一次旅游，除夕夜包饺子……亲情会自然流露于文中；社会大舞台更为多彩，采访感兴趣的人和事，为孤寡老人献爱心，参加社会调查……在实践过程的成功和失败，不仅有利于学生的成长，也有利于写作素材的积累。

三、写作水平的提高，要注重作文讲评的多元化。

1.作文讲评要尊重学生的写作热情，以鼓励为主。

作文讲评，对提高学生作文水平至关重要。我认为教师要尊重学生的劳動成果，教育专家黄全愈先生说：“教育不是往货车上装货，而是往油箱里加油。”学生的作文不可能十全十美，教师不能一味的求全责备，要把学生的习作看做学生的劳动成果，保护学生的创作积极性，让学生感受到成功的喜悦，增加学生进步的动力。因此，讲评时要以鼓励为主，放大学生习作的亮点，特别是针对差生的作文，要尽可能的挖掘差生习作的优点，比如可以找出相对通顺，精彩的语句，给予好评，“这个词用的很准确”，“这段描写很精彩”，这样的评语都能给学生以鼓舞，使学生获得进步的喜悦，激发写作的兴趣。

2.作文讲评要多元化。

长期以来，作文教学一直呈现着这样一个格局：教师指导——学生写作——教师批阅。这种批改方法，形式单一，学生很少认真体会，结果繁重的批改成了“无用功”。基于这种情况提倡教师在讲评时多元化。学生自评，就是学生重新审视自己的文章，让学生以阅读者的身份来看待自己的文章，可就文章的错字病句，结构层次，主题思想等多方面进行检查，让学生重新感受一下写作的过程。学生互评，互讲互助的好处是学生在阅读中，欣赏别人，发现自己的优点和不足，因为是同学互讲多了些亲切感，多了些坦诚，交流的氛围，轻松愉悦。此外还可以让家长参与评价，使家长不只是孩子学习的旁观者，通过评价了解孩子，与孩子沟通。

值得强调的是，对学生的批改，教师要加以切实的指导，不能放任自流，并对学生的批改加以评阅。

总而言之，作文是一种综合能力，要从多方面入手，逐步培养学生作文的能力，并在实践中认真总结经验，不断进行改进，语文教师只有拓宽思路，积极探索，勤广实践，才能找到最有效的方法，使作文充满活力和情趣，逐步提高学生的作文水平。