浅说议论文事实论据的使用

杨仲冬

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0097-01 写文章应做到意在笔先，而“意”的形成是建立在丰富、典型的材料之上的，因此，材料是组成文章的基础，是形成观点的支柱。写作议论文尤为如此。没有材料不行，材料不确凿、不典型不行，就是有了好的材料，但如果不会恰当运用，写出来的文章也缺乏说服力。可见，作为议论文三大要素之一的论据，材料对阐明观点、议论说理是十分重要的。

议论文的论据包括事实论据和理论论据两种。在议论文写作过程中，经典名言，当然有利于论点的成立，但论点之所以能够成立，往往又不是因为与经典名言切合，而是因为与事实相切合。因此，大量的论据并不是经典名言，而是事实。事实胜于雄辩，事实应该更有说服力。所以指导学生用好事实论据，对提高学生议论文的写作水平极为重要。

事实论据的运用，一般包括事实论据的选择、叙述和分析三个环节。

一、事实论据的选择

要选择好事实论据，关键是找观点与材料之间的内在联系，即全方位地寻找论点与事实之间的相同点。怎么找？

首先，要明确论点，要全面正确地理解论点，就要准确无误地抓住论点的关键部位，运用事例以偏概全，不能全面、准确，论证力量必然大打折扣。有的学生为了证明“勤能补拙”的论点，选鲁迅勤奋读书、写作的故事作论据。这论据虽真，但有“勤”的特性，却没有“拙”与论点照应，确而不切，自然不准确；从观点方面看，它有“勤”“拙”“补” 三个要点，习作者只抓住了一个“勤”，而忽视了“拙”与“补”，这就没准确、全面把握住论点的关键处。

其次，要具体、全面地理解作论据的事實。从上例论据方面看，鲁迅很勤奋，但并不“拙”，不“拙”也就无所谓“补”了，只有全面地明确了论点，具体深入地了解了论据，才容易找到它们的相同点。

只有明确了论点，同时具体全面地了解事例，才能根据论点的关键处，逐一从论据中找到相同点。就像上面材料那样，论点中有“勤”，论据里也找得出：他每天喂养鱼，观游鱼、飞鸽，“穷追不舍”，“寻踪觅影”；论点中有“拙”，论据里也有：梅兰芳眼睛灰暗、呆滞，不是学戏的材料；论点中的“补”，就是论据中梅兰芳仰望长空紧跟飞鸽，俯视水底紧随游鱼练眼力。相同点找到了，选择的事实论据自然就确切了。

二、事实论据的叙述

议论文当然要以议论为主，可是，既然要举例子，就不能不叙述。不过，议论文中的事例，不同于记叙文中的事例。议论文中，事例只是一种论证材料，是为议论说理服务的，一般不大篇幅地铺叙描绘，只要求叙述言简意赅，让作者知道是怎么回事，能起到证明观点的作用就可以了。

当然，议论文中的叙例也还有点面结合、详略得当的问题。一般来说，别人都知道的典型事例就应该略叙；而别人不熟悉，很少知道或较复杂的事例，就稍微详细；涉及“关键点”上的内容详细地说，准确地说，有力地说，而用作“面”上的内容，就少说，概说。

叙例还有一个组织安排的问题，它除了能证明论点以外，还可以用它来结构文章的段落层次，体现文章的论述思路。按照不同的标准，事例可分为：①古－今（时间顺序）；②中－外（空间顺序）；③正反（逻辑顺序）；④小－大（逻辑顺序）；⑤浅－深（逻辑顺序）等几种。我们可以指导学生根据论证的需要作灵活的安排，使文章多姿多彩。

三、事实论据的分析

学生在运用事实论据时最大的问题是缺少对事实的分析议论，很多“观点+例子”的油水隔离式，很少“观点+例子+分析”的水乳交融式。

但是，对叙例的分析是必不可少的，它是联结论点与论据的纽带，是说理的精灵，只有它，才能使论证准确有力，也只有它，才能使论点与论据在文章中成为有机的整体。分析事实论据的方法很多，具体说，有以下几种：

（一）内涵分析法

内涵分析法就是分析所举事例的内涵，使事例成为论点的依据。

观点：应当珍惜青春，为国家多做贡献。

事例：在抗日战争中，一个入伍不到三个月的18岁的小战士牺牲了，他在牺牲那天的日记里写道：“妈妈，我终于取得了……”下面是一个写得歪歪扭扭的“正”字，知道情况的人都明白，这个“正”字，表示他那天消灭了五个日本鬼子。

分析：每当我回想这件事，心里久久不能平静，我们的小战士，用他生命——年仅18岁的经历，谱写了一个“正”的音符；这稚嫩的音符告诉人们：为了国家事业，为了民族的利益，每个人都应该“以最少的时间创造最大的价值”。——这就深刻地揭示了事例的内涵，使事例成为劝告“青年人要像小战士一样不失时机地为祖国的事业贡献力量，切不可碌碌无为”的有力根据。

（二）比较分析法

将所举两个事例进行比较分析，找出其中的相同点和不同点。通过比较分析，能够透过表象，揭示实质。

在《立志与创业》中，有这样一段话：

吴王夫差领兵打败了越国，越王勾践怀着雪耻复国的志向，得到了左右的帮助、人民的支持，经过十年生聚，十年教训，终于达到了目的。金人夺取宋朝的半壁江山，宋高宗赵构逃到临安，为了保住自己的王位，向敌人妥协投降，无抗战复国的志向，便种下了亡朝灭国的祸根。应该说，金人侵宋之后和吴兵灭越之后一样，到处是人民反抗的呼声，是存在抗敌救国的条件的，但是，由于宋朝统治者和越国统治者所怀志向不同，于是后果就不同。

不比不知道一比吓一跳，就是以上的比较，使“复国志向”的重要性显得异常突出。

（三）假设分析法

从叙例的反面作假设推论，来证明观点的正确，使叙例和析例正反映衬，往往很有说服力。例如：

欧立希为了发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了六百零六次，才获得成功，制出了以试验次数命名的新药六〇六，新药的问世是坚持的结果。假如欧立希仅试验一次，失败后就撒手不干，新药当然不会诞生；就是他试验了六百零五次，失败了以后不再坚持，也绝不可能有药的制成；正是因为他坚持到了最后，才获得了胜利，所以，可以说坚持就是胜利。

很明显，有了这样的分析，文章才大大提高了说服力。

（四）因果分析法

分析事例与观点之间的因果关系，使议论透过事物的表面深入事物的内部。

叙例：当代文学中有一篇的经典作品《半夜鸡叫》，它的作者高玉宝只读过一个多月的书，近于文盲，可他仅用了两年不到的时间，写出这一本二十三万字的自传小说。

分析：不难想象，在他迈开创作生涯的第一步的时候，一定是眼前荆棘丛生，脚下坎坷不平，而毅力给了他战胜困难的智慧和迈开步伐的勇气，终于创造了人是奇迹，成为我国著名的作家。

事例是果，分析是因，由于作者深入地揭示了论据和观点间的因果关系，观点（毅力和勇气作用大）就站住了脚跟。

（五）引申分析法

引申分析法旨在叙例以后，以已知论据为基础展开联想，推测分析与之有关的种种可能发生或已发生的情况，也就是把论据合理地引申。如：

缪贤心胸开阔。他发现蔺相如的才德，不因他出生卑贱而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把相如推荐给赵王，出使秦国。要知道，相如此去吉凶难料，虽然他有勇有才，但未必能旗开得胜。若是此去非但没有换回秦国的城池，连“天下所共传宝”的和氏璧也被秦王夺走，辱没了赵国的威名，那么，赵王一怒之下，恐怕不只是杀了蔺相发一人了事，连缪贤也将因推荐庸才之过而受到牵连。但缪贤并不惧怕这些，他识才敢用，非常信任蔺相如，置个人安危于不顾，毅然把相如推荐到赵王面前，若非出于对国事的关心，是难以做到的。

这段文字由于运用了引申分析法，议论就颇有力度。

总之，事实论据是最主要的论据，例证法是最基本的论证方法，只要我们认认真、扎扎实实地指导学生用好事实论据，学生的议论文水平一定会有很大的提高。