为创设高效复习学案来提高教师综合素养

朱昭华

【摘要】近几年轰轰烈烈的高中历史课改，随着一些史学新观点、新论据的出现，教学目标或高考测试方向会因此有所变更。顺应高考，我高三历史科组尝试导学案复习方式，但说易行难。为编写出适宜的优质高效精品复习学案，并在实践中达到预期的效果，历史教师必须通力合作，加强教育教学理论学习，提高综合素养。

【关键词】课改历史教研合作综合素养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0068-01 纵观近几年轰轰烈烈的高中历史课改，历史教材从通史体例转变为专题模块，但其中所述内容由于受客观事实限制，变化不是太大。随着一些史学新观点、新论据的出现，教学目标或高考测试方向会因此有所变更。形式的变化促使我校历史教师的教学与教研等学科能力要与时俱进，尤其是对高三知识复习高效方法的掌控。经过多年探索，我校绝大部分历史科组成员发现学案导学复习模式比较有利本校学生的历史知识与能力的提升。但之前操作中教师之间还有稍许分歧，未能形成共识，原因是编写不出高质量的导学案，没有实现减轻学生负担的目标。面临新课改压力，我和其他历史教师不能有丝毫退缩，今后，为编写出适宜的优质高效精品复习学案，并在实践中达到预期的效果，我高三历史教师必须通力合作，加强教育教学理论学习，提高综合素养。

(一)踏实深入研究课标、教材、历史高考考纲，涉猎当前史学新论著，做到专业知识系统扎实求新。

教师是课堂教学的主导，是学生学习的掌舵者，历史教师的综合能力对于学生的历史科目学习有着刻骨铭心的影响，尤其面临高考的的高三学子。如果历史教师沉迷于清闲，一味墨守成规，不求进取，不加强历史知识的更新，淡漠新课程改革的精神，就会使自己的认知水平一直停留在与教科书相同的浅层次上，工作而言只能稱其在“教书”，而不是实际意义的教学，学生投其门下，何谈历史学习兴趣的养成和历史学习能力的提高。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师要授给学生一碗“水知识”，那老师就应该至少先拥有一缸“水的智慧”。因此要发挥课堂教学主导作用，做到教学目标的高质量完成，教师既要站在历史学科和研究历史的高度来研究教材，又要博学多才，尤其语言文学类知识，做到在教学过程中“一览众山小”、厚积薄发和深入浅出。为了不断提高自己的专业素质，我历史科组有些老师长期订阅《中学历史教学园地》、《中学历史教学》、《中学历史》、《文史天地》、《近代史研究》等等有利历史教学教研的资料，从中捕捉些许史学新观点、新发现，长期积累，推动自身知识广度和深度不断增加，课堂驾驶知识游刃有余，编写的复习导学案也逐渐令学生赏心悦目，深得学生敬佩与好评。“亲其师才能信其道”，当老师凭借渊博的历史知识吸引了学生，其教学的高效实施就有了一半的可能，正如前苏联教育专家马卡连科所言：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术”。

(二)掌握和运用灵活多变的教法，对学生学法指导方式得体贴切，真正能引领学生课堂复习自主高效。

现实中，有些老师博学多才，但由于教学方法单调乏味，教学气氛沉闷，没有实现教师教与学生学的有机结合，不能调动学生主动学习的积极性，导致教学效果低下，学生苦不堪言。如何克服这种教与学脱节现象呢，这就需要老师平时要多积累先进的教育教学理论，提高自身的教学指导水平；灵活运用好教育学、心理学、教学方法技能与恰当的运用技能，深入理解“教什么和怎么教”的内涵。

“教无定法，重在得法”这句话我不知在多少篇教育论文中见到过，但真正实践起来却并不是那么简单。“铁打的学校，流水的学生”这种固定的学校与变换的学生之间的关系，再结合现实变化的千姿百态，教学的内容的发展更新，促使我们的老师在日复一年的讲台生涯中要不断总结过去的教学内容和教法、不断与时俱进并推陈出新。

不要埋怨现在的学生不好教，要多多深入学生，以生为本，倾听了解他们的所思所想所需，找到教师教学与学生学习方法相互融洽的最大公约数，做出真正让学生感到新颖又具有挑战性的复习学案，引领他们走向自主合作快乐高效的备考学习中。

（三）追思近几年的高考题，倾听专家和各地组织的有关高考的历史讲座，积淀未来高考倾向与命题把握的能力

时代的发展之快真让人难以想象，从1977年恢复高考到现在，可谓代代新人倍出。改革开放与世界接轨，使我们的历史研究方向日益多元，研究视野不断开拓。如今新情境新材料新史观粉墨登场，传统的一支粉笔一张嘴的教学方式早已被现代多媒体手段取代，高考题也日益追求新颖、开放。面对新形势、新思路、新课标，我们高三毕业班老师在平时备课和做复习学案时，既要认真研究课标和考纲，又要探讨本省近几年的高考题，捕捉其中的新变化与题型规律，调整好复习思路，做到精准、高效、实战性强。

平时不能忽视有些被邀请的历史专家在各地的专题讲座，那可是最前沿的信息。比如华南师范大学的黄牧航教授、省教研员魏恤民老师，省命题组的邹樱老师等等，每次这些专家关于高考趋势的讲座都可谓一针见血，从以往的总结到未来的命题趋势分析，指导性极强，为我们复习命题学案的编写提供了很有价值的理论依据。比如，关于2014年高考历史新情境新材料与高考的联系问题，我们历史科组曾感到无从下手，幸好在2013年10月16日惠州市教研室张正凯老师在实验中学组织了黄牧航教授有关备考分析的讲座，我们大部分老师都参加了听讲，感到收益匪浅，回到学校经过高三备课级的集体讨论，终于有了清晰的认识。

（四）教师之间要培养密切合作意识，发挥团队精神，积极参与学研讨论，以创建真正适用高效的复习学案。

复习学案教学作为一种教学载体，离开了老师高深的专业技能和师生互动，也就成了“死案”。但要编写出一课让师生皆感到货真价实的优质复习学案，仅靠教师的单打独斗是非常困难的。这需要老师具有高尚的团队精神，大胆创新的个人气质，积极展示交流自己的备课成果，与大家共享收集到的有益复习学案创作的素材。

俗话说：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。为吸取以往单打独斗的教训，充分发挥大家的集体意识，高三伊始，我们备课组开始构建了开放的复习共同体：每个教师先创设出自己的复习学案，然后大家共同讨论、交流（其中也有部分学生参与），最后结合大家认为最适合学生学习情况、顺应高考目标精练科学的的意见稿编写出新的师生共亨的复习学案精品。其间的辛苦自不必说，但教师历史思维的提高和对高考复习策略与命题趋势的逐渐精准把握敞亮着我们今天和以后学习备考的自信心。

天道酬勤，机会总是青睐有准备的人。我相信，只要我们每个历史教师在提升教育教学技能中一直坚持不懈，收获的季节定会硕果累累。