走进生本教育 享受学习快乐

马小燕

【摘要】生本教育就是：“一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生”。为了贯彻这一教育理念，本着为了让自己所带的每一个孩子在学习、工作、生活各个方面,在原有的基础上都有所收获，有所进步，持续发展，实现以生命为本这一朴素的愿望，我尝试了生本教育的策略。

【关键词】生本教育快乐学习自主学习培养自信

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0040-01 1.健康成长，快乐生活，学会做人

不是每一个孩子将来都能成才，但我们要尽力让每一个孩子都成人，都快乐。每次接手一个新的班级，我在第一堂课上就会告诉学生：“做马老师的学生，必须记住先学做人，后学成才。你可以不成才，但必须成人。诚实、守信、遵纪、守法、善良是做人的底线。”同时也告诉学生：“你周围的一切都是一面镜子，你只有对它笑，它才会对你笑，所以请你始终笑着面对生活中的一切，现在直至将来。要像太阳一样把光明和温暖带给你周围的人。”让孩子们做一个善良，快乐的人，也许孩子现在不理解但将来他会明白。我把这一育人观念始终贯穿在教学的各个方面。

2.尊重学生，激发兴趣，培养自信

爱玩是孩子的天性，把“玩”贯穿到教学中提高孩子们的兴趣，让每个孩子都参与其中。在开学第一堂语文课上，我笑着对学生说：“孩子们，这一学期，老师要带领大家‘玩语文”。同学们都惊呆了，全瞪着我，我接着说：“进了我的课堂就进入了竞技场。每时每刻都在比赛。记住要遵守比赛规则，争取为自己的小组争得荣誉。”学生们的兴趣一下被调动起来了。其次，一定要尊重学生、信任学生，培养学生的自信。尤其是后进生，记得开学我刚接上这个班，小组长就给我汇报家庭作业情况，说了很多不做作业的同学姓名，我只记住了有个叫“叶叶”的同学。上课了，我让最后一排的同学开火车朗读课文，该到白叶叶同学了，她一句也不读。我问她：“你叫什么名字？”旁边嘴快的同学说：“她叫白叶叶。”我又问：“你会读吗？”她摇摇头，我说：“你很诚实，很不错，现在我读一句，你跟着我读一句。”读完以后，我对她说：“下去再好好读一读。”我既没有批评她不好好完成预习作业，也没有责备她课文没有读熟，第二天她主动完成了作业。以后我经常用夸张的语气来表扬后进生的闪光点和小小的进步，只要他们比前一天的自己进步就行。无论是课上还是课下，尽量的多鼓励他们，多给他们创造展示自己的平台，培养他们的自信心。不久前，在课前五分钟个人展示时，白叶叶很流利的读了一篇她自己写的轮流日记——《我的妈妈》，并且能以“围绕中心句写一段话”这个要求来写。可见尊重学生，培养学生的自信，给学生一个支点，他们也能撬起地球。

3.自主学习，自主探究，学会方法

生本教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习、自主探究。鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。古人云：“授人鱼不如授人渔。”叶圣陶先生也曾经说过：“教就是为了不需要教。”这就需要我们要教会学生学习的方法、读书的方法、写作的方法。让学生去自主的学习， 自主的探究。我在生本教学中是这样引导学生参与读书和写作的。

3.1课内阅读，读中得法

①先整合后分离：课前预习，在学习每一单元之前，我教给学生整体感知单元导读，做单元预习卡的方法。通过这种训练，学生的总结、概括能力得到了提高，能明确地概括出单元主题，了解单元内容，也能运用单元学习要求对每一篇课文的主要内容快速而准确地把握。如在学习课文《桂林山水》时，学生就能根据单元要求准确地把握课文抓住桂林山水特点的表达方法，体会作者所要表达对桂林山水的赞美以及对祖国河山的无比热爱的思想感情。

②分离后再整合：在学习每一篇课文前让学生用五步预习法仔细预习每一篇课文。教会学生“不动笔墨不读书”。在读书的时候圈出不懂的地方或者划出写的好的地方，点出重点的地方，评一评好在哪里，议一议你有什么感想。让学生圈、点、评、议、悟、边读、边画、边写，养成良好的阅读习惯。并且教会学生去思考：作者为什么要写这篇文章，他要告诉我们什么？他要表达什么样的情感？也就是文章的思想内容，即文章的灵魂。学着总结写作方法，然后让学生在课堂上进行讲解、交流。在课堂上，我逐渐放手把学习的主动权交给学生，让学生按照五步预习法学习。根据学生能力的不同，进行分工：有讲生字词的，有讲重点句的，有总结课文表达方法的等等，使学生在不同层次上都有所进步。例如：通过学习，使学生明白了四年级上册第一组课文，作者要表达自己对祖国山河的赞美和热爱之情;第四组课文作者要表达对动物的喜爱之情等等。这样学生既学会了一组同类文章的阅读方法，也学会了每篇文章的阅读方法，从而达到事半功倍的效果。

3.2课外阅读，积累语言

同学们从课文中学到了习作的方法，但学生的语言积累还不够。解决语言积累的问题，只有一个有效的方法，那就是阅读。为此，我加大了学生的课外阅读量， 让学生每天读三十分钟的课外读物结合每周四的阅读课，教给学生做读书笔记的方法。让学生在阅读中独立感悟作者的思想感情及表达方法，以此达到积累的目的。先是“逼”着学生读书，慢慢地学生有了读书的兴趣，就会达到手不释卷的程度，由于个体的差异，他们的写作水平有了不同程度的提高。如，王馨怡同学在心灵感语中写道：“草皮和春黄菊给了云雀安慰，而因为喜欢它把它关进笼子里的人却害死了它。小朋友，爱不是把自己的想法强加给别人，而是为它着想，把它需要的给它。”马丹阳同学在上以爱为主题的课文的导语中写道：“同学们，爱无处不在，有爸爸、妈妈对我们的爱，有老师、同学对我们的爱……让我们今天走进爱的世界，去感悟生活中不同的爱，也让我们把爱传递给我们周围的人！”

3.3指导方法，提笔练写

读是为了更好的写，日记是练习写作的最佳途径，日记是我周二、四必查的常规作业，但在内容上我还是给学生绝对的自由，只是写法特点必须按照我的要求来做，比如：写一个中心句，并围绕着它写一段话，例如，仿照《北京的颐和园》总-分-总的写法特点写一篇日记等等。另外我还提倡学生自改日记。

众所周知好作文是改出来的。在作文教学中我提倡学生自己修改作文，教给学生批改作文的方法，让学生以小组为单位自己修改作文，我教给学生修改习作的方法是：自己读，其他小组成员边听边提意见，作者自己修改，最后同学根据老师教的方法点评，作者自己记录并抄写在作文本上。这就是我指导学生自读、自改、自评的“三自”法。以前我试过面批作文，发现老师很累，效果却不明显；我又试着组与组之间交换，好学生的作文与后进生的作文互换，结果发现好学生得不到提升，后进生也没有进步，而且老师既不好调控又不好指导，现在这样面对面的修改。好处是学生通过自改和互改可以明确地知道自己的缺点和改进的方法。老师也可以针对力量较薄弱的小组进行指导，这样同学们的写作积极心高了，他们把写的好一点的日记和小练笔，自己分类整理订在了班级作文集里。

3.4开放作业，尊重个性

课后，我让学生以“我为人人，人人为我”的服务意识和责任意识参与批改课堂作业。每四人一小组，一人值日一天给小组同学修改作业；在家庭作业内容上我给学生充分的自由，喜欢写什么就写什么，但质量和数量都要合格，现在我们班的家庭作业每天都可以说是百花齐放、个性鲜明，内容上有写词语的，有抄课文的，有出试卷的……形式上有小组统一布置的，有自由写的，有半统一半自由的等等。当我把布置家庭作业的权利交给学生以后，不写家庭作业的现象很少发生。

4.结语

总之，在生本教育中要高度尊重学生，全面依靠学生，最大程度地调动学生内在的积极性，在組织学生自主学习、自主探究的基础上，把教学内容从一大堆知识点转化为知识的“灵魂和线索”，创造最大的空间，让学生积极主动地去学，以此来实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

参考文献：

[1]刘志明.让教师在生本教育实践中收获幸福[J].人民教育. 2009(Z3)

[2]袁洁.从“生本”课中看师生角色[J].新余高专学报.2007(06)

[3]张炜.实践生本教育的感悟[J].青海教育.2010(05)

[4]何倩.生本教育实施中应把握的四个方面[J].中国教育技术装备.2011(25)