浅谈中学数学课堂教学的几种导入方法

刘增贵

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。中学数学课堂教学中的导入方法掌握的好与坏是课堂教学是否有效的关键。因此，要求我们每位中学数学教师必须掌握好中学数学课堂教学中的导入方法，经过我多年的教学经验总结出一些数学课堂教学中的导入方法，下面就把几种中学数学课堂教学中的导入方法介绍给大家，仅供参考。

一、温固知新导入法

温固知新导入法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割线定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后根据相交弦定理的图形移动两弦使其交点在圆外有三种情况。其中，有一种情况就是切割线定理的图形。这样学生较易理解切割线定理的数学表达式，在此基础上引导学生叙述切割线定理内容并总结切割线定理与相交弦定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理是外分线段，而且外分线段一个端点与切线上一个端点重合。这样导入，使学生能从旧知识的复习中发现一连串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。

二、类比导入法

在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量的如何？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。

三、亲手实践导入法

亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索新知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个角剪下拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。

四、设疑式导入法

设疑式导入法是根据中学生追根求源的心里特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：讲全等三角形的判定時，先给学生讲这样一个例子，有一个同学想依照朋友家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就能割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后可以向同学们说，要解决这个问题就要用到全等三角形的判定。现在我们就解决这个问题—全等三角形的判定。

五、演示教具导入法

演示教具导入法能使学生将抽象得东西通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同之处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深刻，容易理解，记得牢固。

六、直接导入法

它是一上课就把要解决的问题提出来的一种导入方法。如在讲切割线定理时，先将定理的内容写在黑板上，先让学生分清已知求证后，师生共同证明。

七、强调式导入法

根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种导入方法。例如：三角形是平面几何中的重点，而圆是平面几何中重点中的重点，它在中考试题中占据重要地位，是将来学习深造的基础，现在我们就学习第七章圆。

综上所述中学数学课堂教学中的导入方法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和学习环境，充分调动学生内在的积极因素，激发学生求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。