基于企业管理的人才培养方式

陈国良

【摘要】本文通过对企业及学校的深层次分析，以特殊的角度来分析技师学院的毕业生就业难、企业招工难的本质。作者认为企业是以行业分类，而学校培养学生是以学科分类，使得两种单位对于人才需求、培养与考察重点是完全不同的。本文提出了一种全新的基于企业管理的人才培养方式，为技师学院的学生在解决“就业难、招工难”上提供一种新的思路。

【关键词】企业管理人才培养方式

【中图分类号】F279.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0001-01 一、企业与学校的模式分析

企业一般按行业来分类，如制造业、金融业等。但不管什么样类型的企业本质就是追求利益的最大化，以营利为主要目标。所以希望招聘来的人，可以直接或经过短暂培训之后就能胜任本职工作。对于招聘来的人希望有三种能力：能胜任本职工作的技能、熟悉企业所在行业的背景、较高的职业素质。

技师学院是在国家重视职业教育，特别是在高技能人才日趋短缺的情况下举办的，是为培养真正能从事实践动手、具有高技能水平的一线操作人员。那么技师学院的毕业的学生就应该是很好找工作或就业不愁的类型，可实际情况或非如此。

技师学院的学生一般由初中或高中起点，要经历高级工段与技师段的学习。在校时间为3年或6.5年，我们以计算机类专业的学生为例：从2011-2014年，每年毕业生专业对口的不超过30%，两年之后还在从事专业对口工作的比例还要低。

二、教学方法分析

技师学院所采用的教学方式，主要有两个：任务驱动（项目驱动）、理论实践一体化教学法。以上两种教学方法，除了在名称上有点差别外，本质上是基本一致的。强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。经过作者深入分析以上两种方法，认为起到了一定积极作用。但从近年来的毕业生就业率与就业方向上来看，都没有实质性的解决问题。

首先，教学方法通过创建比较或真实的环境，强调提高学生的动手能力，忽略了管理能力的培养。但是随着信息化的发展，这几年企业招聘需求量最大的是普通工人、具有管理能力的技术工人。对于大专或本科的学生还是与高中或初中毕业的学生同在一起工作，让他们有较大的心理落差；而对于管理岗位，学生在校时没有经过一系列的学习与指导，很少有学生可以直接胜任，所以学生会认为岗位没有前途而跳槽。

其次，忽略了行业背景、财务知识以及项目背景的说明。在项目实施过程中，学生不会考虑工作范围、进度、质量、成本，以及相关利益关系人的满意度等等，走上工作岗位基本还是一个新手。

最后，技师学院的学生，其语文写作能力、英语阅读能力都相对较差。在6年多的重技能教学中，缺少了对于人文知识的灌输，以及专业文档写作能力的培养。以至于毕业从事了专业岗位之后，因其提升空间有限而转行。

三、企业项目实施分析

技师学院的计算机网络专业的学生所学习的主干课程为：计算机网络基础、组网技术、网络工程。所涉及的内容是TCPIP 基础、服务器搭建、交换机与路由器的配置、网络信息安全等。那学生所学的知识，在实际工作中，到底哪些是用的？毕业之后，学生主要从事什么样的工作呢？ 作者还是以计算机专业毕业生为例，以IT企业在项目实施或研发过程中，需要的人才种类与特点进行分析。

企业项目实施或研发过程中，至少需要四种人才，如图所示：

1.管理型人才是有技术背景管理型人才，具有很强组织、协调和交际能力的人。

2.专业人才是熟悉相关技术，能在一定时间（进度）、在一定的资金（成本）范围内，完成相应品质要求（质量）的产品的人。

3.事务性员工是能提供的生活、后勤、保障、辅助等服务或基础性工作的人。

4.销售人员，图中没有展示，特点是亲和力、沟通能力强。

综上所述，学校只强调培养的专业技术，而企业用人时则考虑更多的因素，如毕业生是否具有行业背景、合作性是否强，技术是否过关、与人合作能力如何等等。

四、教学实施

我们对于一体化教学的实施过程进行了优化，采用模拟企业管理的形式進行。

1.根据学生的思维、性格、知识掌握程度的特点，并根据学生的意愿，把6-7人组成一个模拟公司。每个公司有自己的名称、LOGO、每个学生甚至可以有自己的名片。

2.教师要求学生（公司）实施的项目是具有多个不同行业背景的。团队可根据自己的选择进行项目实施，如同一项目有多个团队选择时，要求学生团队（公司）前期要进行竞标、演讲，才能得到任务，之后要有验收、总结。

例如：一个医院网络的设计方案，给定了预算、工期、相对完整的功能性说明要求。要求选择此项目的团队，分别进行设备的选型、方案设计。完成后，每组派出几名代表出来讲标。 最合理的人员进行方案实施。其它组成员进行对方案的验收工作（成为专家组成员或测试人员）。

3.不同项目除了要考虑工作范围，还会受到进度、成本、质量的影响，此外还需要考虑到不同利益干系人的之间影响。在验收时，每个团队在讲解过程中，其它团队成员就可以增加其它行业的知识。

4.团队（公司）中的成员，采用行业、岗位的不同组合。

例如本次实施成员是管理人员，下次项目实施成员可能就是专业技术人员。以此让学生在实施过程中，了解企业环境对于项目的影响。项目验收完成后，团队（公司）的人员，根据实际情况，可以重新组合成员，以此来培养学生与人合作的能力。

在我们这个教学实施过程中，教师进一步“解放”，改变现在的一体化教学方式，把教师当作“经理”、“领导”的思路，变成了足球教练角色。学生在场内踢球比赛，教师在场外指导。学生在这个过程中能快速转型，通过角色扮演转换身份，从学生到职业人；了解更多的行业及岗位要求；能把学科知识到迁移到行业知识、岗位知识上去；并在此过程中，慢慢选择适合自己的职业与岗位。

参考文献：

[1]如何管理软件企业(第二版)，林锐等，机械工业出版社 2011.1

[2]职业教育理实一体化课程研究，李雄杰，北京师范大学出版社 2011.8