小学数学学习中学具操作之我见

摘 要：在小学数学学习过程中，我们作为教师的一定要重视学具①操作。因为这个时期的儿童，他们的思维特点有自己的认知过程，就是以形象为主，由形象思维逐渐向抽象思维发展。

关键词：小学；教学；学习

我们要看到：每个学生的双手，它既可以操作学具，又可以成为一种非常好的学具。我们可以根据少年儿童发散思维的特性，在小学低年级数学实践过程中，根据教材的不同教学内容组织学生进行学具操作，让学生参与到课堂学习中来，使学生手、脑、口各种感官都发挥作用，使之更有效地把少年儿童的形象思维与抽象思维有机地联系起来，这样使本来就抽象的数学知识具体化，形象化，变得可感、可知、可行。从而大大地激发了学生课堂学习的积极性，又充分调动小学生多种感官进行数学学习，这样促进了教学方法的改进，使一直处在被动接受学习状态的学生变得积极、主动、热情地参与到课堂学习中来，同时也大大地促进了小学生的发散思维的发展。

首先，我们做教师的要长着一双慧眼，教会学生学会观察，掌握学具操作方法，以此来开发小学生的智力。因为处在儿童发育期的小学生好奇心强，往往造成他们注意力时间短，而他们的性格又决定了他们活泼、好动、好奇、爱说话等特点。我们做教师的为了使学生更多的感知数学信息，可以教给观察、操作方法，开启学生的发散思维，这对我们搞好教育教学是很有必要的。但是我们让学生所做的观察和操作都应有明确的教学目的的，最好是有组织、有计划地进行教学活动，这样做的好处是：能使學生比较集中精力，把学生的注意力都吸引到我们要学习的教学内容上来，有利于克服学生在操作中的随意性，从而收到好的教学效果。

其次，教师还要做到在学生进行学具操作后，给学生一定的思考问题的时间，让学生想想，用自己的语言把它表述出来，以此来调动活跃学生的发散思维。如果我们都能这样来做，这正好也体现了新课程的教学理念。让学生在课堂学习中主动参与到课堂学习中来，发挥学生的主体作用，这也是让学生主动性学习、合作性学习、探索性学习的具体体现，也真正能使我们的学生成为课堂学习的主人。

作者简介：苏大力，男，所在单位：吉林省梨树县第二实验小学，研究方向：小学数学算法研究。