学业不良学生课堂行为的初浅分析和应对策略

牛娓

【摘要】 “学业不良学生”是前苏联教育界常用的一个术语。巴班斯基曾提出，所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。笔者在本文中学业不良学生的课堂行为作了一些分析，并提出了一些教学策略。

【关键词】 学业不良学生 课堂行为 教学策略

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-047-01

“学业不良学生”是前苏联教育界常用的一个术语。巴班斯基曾提出，所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。这些学生具有思考不积极，不肯或不善于动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，注意力不易集中，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；善于机械记忆和不善于逻辑思维等。学业不良学生的转化也是教育的重要基础，只有在求学阶段养成端正的学习态度、良好的学习习惯、获得适应性且行之有效的学习方法，才能在走上社会后也能不断获取新知识，提高自身的能力，完善自身的素质。

学业不良学生的课堂效率低下，是和学业不良学生的课堂行为密切相关的。经过平时教育教学活动的观察和分析，我认为学业不良学生的课堂行为及产生原因主要包括以下几种情况。

一、有些学生上课时总是东张西望、魂不守舍，或做一些与上课无关的小动作，或总是找左右同学谈话，老师提问时到底问的是什么他们也不知道，甚至刚学过什么内容他们也一片茫然。

这种类型的学生可以归类为心不在焉型。这些学生的主要问题在于学习目的不明确，学习态度不认真，不能正确意识到学习的重要性。因此，无法将注意力集中到课堂上来。其深层次的原因是未树立正确的人生观，对于自己的人生目标的迷失是这类学生问题的思想根源。

对于这类学生，我觉得最重要的是帮助他们树立正确的人生观和价值观，激起他们的学习动机。适当运用奖励，尤其需要教师的鼓励和微笑。在上课过程中，教师还要多注意调节课堂气氛，将这些学生的注意力吸引到课堂上来。平时多注意这些学生的表情，当发现他们的注意力不集中或转移时，应该多提醒他们，多给他们讨论和回答问题的机会，而且注意方式和方法，避免伤害他们的情绪。

二、某些学生在上课时总是耷拉着脑袋，连头都难得抬起。如果老师点名提问，这些学生也是只做“闷葫芦”，平时他们也几乎不向老师问问题，似乎对课堂上的一切他都满不在乎。

这种类型的学生可以归类为沉默寡言型。产生这种情况的主要原因是，这些学生只知道被动地接受知识，而没有意识到“学问”必须是在不断地“问”中才能学到知识和掌握学习的方法。不爱动脑筋、畏难、怕丢面子是这类学生的主要心理因素。

这些学生的转化，需要教师有极大的耐心和与学生平等的意识。教师应该在实事求是的基础上，给他们更多的耐心，更多的鼓励，更多的机会，让他们感到更多的温暖，使他们清楚没有人歧视他们，人人希望他们能成功。

三、某些学生在上课时的表现很不稳定。一段时间上课时很努力、也很投入，过后又松松垮垮，似乎换了一个人。

这种类型的学生可以归类为朝三暮四型。这些学生的主要心理问题是缺乏恒心，没有理解学习必须经过长期的积累，不是一朝一夕就能取得成效的。

这类学生在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。由于这些学生意志比较薄弱，应该通过强化耐受挫折的心理教育，使学生了解：（1）挫折是不可避免的，具有普遍性和客观性，人人都会遇到；（2）应该使挫折成为锻炼自己的摇篮。另外，我认为在教学过程中，教师要有意地设置一些“坡度”，使教学过程成为学生克服困难的过程，使学生既感到有压力，又要有战胜困难的自信心，这样才能使学生产生不断向更高目标攀登的不渝意志。

四、某些学生总是向老师反映自己在上课时不知道该干什么。比如：分不清教学内容的主次、不知道哪些地方是重点和难点；哪些内容该记笔记；哪些内容可以略记、哪些应该详记；分析问题时该从何处着手、解决问题时该如何整理思路等等。

这种类型的学生可以归类为不知所措型。产生这种现象的主要原因是这些学生的学习方法出现了问题。所以这些学生在课堂上会感觉到不知所措，无法适应课堂节奏，最终结果是课堂效率低下，而且在需要独立解决问题时无所适从、思路混乱。

对于“不知所措型”的学生，则主要是帮助他们培养起良好的学习方法，因为学习自信心还来自于学习能力的提高。这些学生的可贵之处是有较强的上进心，有较好的学习态度，只是苦于没有找到适合他们自己的学习方法，所以针对这些学生，教师必须在教学过程中注重对他们学习方法的培养。主要应侧重于：培养自觉把握学习过程的几个环节──预习、上课、练习、复习，使学生从“学会”到“会学”迈出重要一步。培养基本的思维方法，包括分析、综合、抽象、概括等思维方法。

总之，我认为学业不良学生的转化工作是一项极其艰巨而富有挑战意义的工作。师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。注意并重视培养学生的动机、兴趣、情感、意志、性格及学习习惯，排除不良情绪，这些方面的非智力因素，对于提高教学效果和教学质量，取得成功教育，具有重要意义。它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。我相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使学业不良学生也取得成功。