兴趣盎然 玉汝以成

何瑞琴

【摘要】 能够让学生自愿的、热情高涨的参与课堂教学是教学成败的关键。而关键的关键就是兴趣。本文通过自身的教学实践和学科特点，从利用挖掘教材、创设各种情景、巧妙加强学科渗透、采用灵活多变的教学手段等方面谈了如何调动学生的学习兴趣，以使他们在历史课堂上兴味盎然，热情参与。这是实现他们主体地位的第一步。

【关键词】 学习兴趣 课本 情景 学科渗透 多变 主体地位

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-037-01

一、首先，充分利用好课本，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣

1. 根据课文内容，设计或充满悬念或生动有趣的导入，先声夺人，诱发学生的兴趣

俗话说：“万事开头难。”因此，一个成功的、充满悬念的导入确实能使人眼前一亮，使学生的注意力从一开始就能被牢牢地吸引到课堂上来。例如，在讲授高中历史（必修一）“政治制度从汉至元的演变”一课时，鉴于本课涉及朝代多，内容枯燥，我先问同学们，三公九卿中谁官最大？他们自然说是宰相，我就给他们讲了一个故事，说在宋朝时，有一次，皇帝出巡时，看中了一个人，想任命他为宰相，结果此人吓得是浑身筛糠，伏地不起，坚决不领命。故事讲到这，我就问同学们，既然你们认为宰相官职最大，此人一步登天，应该求之不得，为什么他是这种反应？在本节中同学们一定能揭开谜底。同学们立即开始议论，纷纷猜测各种可能，学生的求知欲马上激活，诱发着学生对本节课的学习兴趣。最终加深对伴君如伴虎，即皇权至上这一主题的深刻认识。

2. 充分利用好课文中的“学思之窗”、“历史纵横”“插图”等指导学生积极参与解答，开拓思路，培养兴趣

历史课本上的“学思之窗”、“历史纵横”一般都是对课文内容的拓展延伸和有益补充，如果合理使用会使学生既开阔了视野，又感觉到兴趣盎然。例如我在讲授高中历史（必修三）”民族资本主义的曲折发展”一课时，就充分利用了这一教学资源，我让同学们自己总结民族资本主义的曲折发展的几个阶段，当谈到抗战已经结束民族资本主义的又一个春天应该到来，但实际上恰恰相反民族资本主义却陷入绝境时，同学们也很纳闷，这时我就引导他们看课本上的“历史纵横”南洋兄弟烟草公司的破产，看完这段纵横后，同学们立即恍然大悟，原来除了外国侵略，官僚资本的压榨才是导致民族资本萧条的重要原因。我又趁势追问还有没有其他原因？提示同学们看书上的那幅著名插图“上海市民携带大量金圆券去抢购米面”大家自然会得出国民政府滥发纸币，导致通货膨胀，原料昂贵而产品滞销，从而民族工业陷入绝境的结论。

二、加快教师角色转变，突出学生主体地位，使其在参与中培养学习兴趣

俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就告诉我们：不同的读者对相同的作品会有不同的感受。一样的道理，在教学过程中，教师只顾把自己的现成感受强加给学生，当然不会产生共鸣，学生也产生不了兴趣。所以教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，对学生学习的不同成果，给予充分肯定，给予学生必要的自信，让学生在愉悦的过程中接受知识，培养自己的学习兴趣。如在学习高中历史（必修一）“开创外交新局面”这一课时，当同学们回答完20世纪70年代中国最大的外交成就，并进一步探究新中国恢复联合国合法席位的背景时，我让同学们分别扮演角色，代表不同的国家如美国、英国还有第三世界国家的埃及、阿尔及利亚、朝鲜等，这样的设计让同学们身临其境，在师生互动、生生互动中，满足了孩子们的求知欲、表现欲，使他们更自信，更有成就感，同时也更加深刻的领会了国力日益强大的中国是被发展壮大的第三世界小兄弟抬进联合国的这一命题。

三、努力创设历史情境，激活学生的学习兴趣，调动其学习积极性

记得有个笑话：有位学生在一次历史测试中只考了个位数，老师就向家长“告状”，家长责问儿子为什么考得那么差，学生却理直气壮地告诉家长说，因为老师考的都是他还没有出生前的事。这虽然是个笑话，但那些历史事件、历史人物等都确实与学生有着难以逾越的距离，因此难以激发学生学习积极性。这就要求历史教师在教学过程中应从现实问题或学生感兴趣的话题入手，创设良好的教学情境，激活学生的学习动机。

四、注意不同学科间渗透，完善知识体系，培养学习兴趣

历史学习兴趣培养不应该只停留在历史学科之内，还应和其他学科融会贯通.在教学中我特别注重文史之间、政史之间的学科渗透。如在学习高中历史（必修三）“新文化运动”时，我让学生联系高中语文鲁迅的作品《祥林嫂》来加深对旧道德的三纲五常封建礼教对人戕害的体会感受。讲述辛亥革命时就穿插介绍鲁迅的作品《药》。通过作品中人物夏瑜这一形象，提醒同学们这样一个革命者为革命都牺牲了，但是像华老栓、华小栓、红眼睛阿义这样的普通人民对他的死却是那么漠然，（甚至要用他的血蘸了馒头来吃），这是为什么？从而深刻领会辛亥革命的局限性即没能提出彻底的反帝和土地纲领，因而缺乏群众基础，不能发动群众。这样通过语文印证历史，再通过历史补充语文，让学生明白学习历史实际也是学习语文、政治、地理等学科知识。因此，他们也就不会觉得学历史枯燥无味。

此外，采用灵活多样的教学方法，丰富多变的教学手段，也是吸引学生注意力，培养学生学习兴趣的重要途径。

总之，教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”作为高中历史教师，必须培养学生的学习兴趣，充分调动其积极性，让学生感受到学习历史的愉悦，只有这样才能把他们的注意力吸引到课堂中来，也才能让你和学生一道，玩转课堂，共同体验学习的乐趣。