语文阅读教学中应重视课堂提问的时效性

摘 要：在小学语文阅读教学中，课堂提问是课堂教学组织不可缺少的环节，是促使课时目标达成的一种必不可少的教学手段。课程改革以来，通过对阅读教学的不断研究和探讨，语文阅读教学重视培养学生“自能读书”的能力，课堂教学呈现出富有生机、互动活跃的态势。

关键词：语文；阅读教学；提问

一、设计的问题要精

在设计教学过程时，要具有精心设计提问的意识。一是提问要难易适度。没有思考价值的、起不到应有作用的“浅问题”不提；问题过难，超出了学生的“最近发展区”，学生望“问”兴叹，达不到目的的不提。二是提问要体现层次性。问题的设计要步步为营，层层递进。如教学《李时珍》一课时，找准关键处，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，不仅使学生对“完善”的理解全面准确，而且对课文的思路也有了清晰的把握。

二、设计的方法要巧

巧妙的设计问题是点燃学生思维火花的金钥匙。教师要善于用富有启发性的问题激起学生学习的兴趣，引发学生的思考。一位教师在教学《小壁虎借尾巴》一课时，课文到最后，可以这样向学生发问：“同学们想想，如果小壁虎以后尾巴再断了，它还会去借尾巴吗？”问题既紧扣文章的重点，引导学生把学到的知识加以总结，又超出了课文本身的内容，给学生一个发挥想象的空间。

三、提问的过程要灵活

在课堂教学过程中，教师面对的是活泼好动的小学生，课堂上应灵活把握问的时机。针对问题的难易，留给学生充足的思考时间和空间，切忌“蜻蜓点水”“我呼你应”、即问即答，要使学生在充分思考后产生顿悟。比如在教学《鱼游到了纸上》一课时，在第一环节可以设计两个问题，让学生从整体上理解课文：课文几次写“鱼游到了纸上”？作者每次写鱼游到了纸上的情况和感受有什么不同？围绕问题，学生可开展小组合作学习，既在讨论交流中解决了问题，又使教学过程充满生机。

四、提问的内容要灵活

學生是学习的主体，因此必须发挥学生的主体作用，从教师的问转化为学生的问，让学生自主地发现问题、提出问题，借助已有的生活知识和经验，大胆向教材、老师质疑，并逐步由“敢问”向“善问”发展，一步步向思维的深层次拓展。

参考文献：

慕君，王羿珍.有效阅读教学策略探微[J].长春师范学院学报，2005（8）.

作者简介：张秋霞，女，出生于1960年11月，大专，青海省西宁市城东区教研室，研究方向：小学语文教学。