如何提高高职院校英语课堂教学效果

摘 要：从师生之间融洽的师生关系，发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣和教师的教学方法等方面来浅谈如何提高技校英语课堂教学效果。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师得和学生保持和谐融洽的师生关系，得采用有效地教学方法并在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激发学生的自主学习能力。

关键词：课堂教学效果；和谐师生关系；主体作用；兴趣；作业 ；作业评语

作者简介：李佳（1982-），女，汉族，籍贯：河南安阳，助讲；研究方向：英语教育；工作单位：新乡职业技术学院。

[中图分类号]： G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

英语课是高职院校的文化基础课，对于高职学生来说，掌握一门通用语言是必需的，特别是对于服务行业的学生；但是由于目前我国高职的生源主要是高中毕业生，而且通常是高中学习成绩不理想而选择学习技术，所以许多学生普遍认为只要学好专业就行，英语学不学不重要，另一方面英语基础很差，缺乏学习的兴趣和积极性，多数学生还存在厌学情绪，英语根本不受重视，英语课也就变成了“睡觉课”、“看小说课”、“聊天课”，致使英语教学陷入困境。针对学生的现状，教师应该采取多种措施以组织正常的英语教学，在保留传统教学方法优点的基础上，用现代教育理论指导教学，积极探索新的教学方式方法，提高英语课堂教学效果。

一、构建平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛和课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。因此在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；教师应发挥其主导作用，引导学生自主学习，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

二、充分发挥学生的主体作用

英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，学生是整个教学活动的中心，教师的“教”是为学生的“学”服务的。教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，要从实际出发，按照英语教学的原则，着重培养学生运用英语交际的能力，创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会让学生充分接触英语、运用英语，使学生在英语学习过程中站在主动地位。而不是传统教学模式下。教师是演员，学生是观众，学生学习处于被动地位。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water. But you cant make him drink.”因此授人以鱼，还要授人以渔，引导学生积极参与到教育活动中去，发挥学生的主体作用。

三、激发学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，著名教育家皮亚杰也说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。可见，兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师应Try our best to make our class lively and interesting，要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。

在对高职学生教学时，课前准备阶段应设计一些情节丰富，富有感染力且与课堂内容有关的小故事，激发学生对英语的爱好；课堂教学过程中，营造自由宽松的学习氛围，通过情景教学，课堂游戏等活动调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂活动。例如：某一单元内容与饭店服务相关，课堂上请酒店管理专业的学生分角色扮演服务员和顾客，进行订餐，就餐，结账等活动，不但可以锻炼他们的专业技能，还调动了学生的兴趣，学生的主体作用也发挥出来，促进了教学的课堂教学质量的提高，教学真正进入了良性循环。

四、运用有效的教学方法和教学形式

教学方法是形成最佳课堂气氛，提高教学效果的重要保证。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。

教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。课堂教学不应仅局限于一种教学方法或形式。教师应最大程度的发挥课堂上的每一分钟，突破传统教学方法，教学形式多样化，引导学生开阔思维。

教师可以创设情境，利用实物，图片，动作，表情，简笔画等优化场景，同时，设置不同练习方式，如：双人练习，小组练习等。高职院校学生基础差，脸皮薄，更加需要教学方式的转变，避免教师唱“独角戏”；教师要参与到情境中，帮助学生建立信心。另外，可以利用多媒体辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，提高学生的学习兴趣。

五、重视作业及作业评语

作业是学生对已学知识进行的练习，不能因为学生对英语不感兴趣，作业率完成情况不好，就不布置作业，教师应该转变作业的方式，利用学生课余时间充足，他们活泼爱玩的特点，通过小组合作配合的作业方式，如：情景对话，英语戏剧表演等，有利于激發学生学习兴趣， 增强口语锻炼，提高英语课堂教学效率。

其实， 作业评语也是英语教学中的一个重要环节。在英语教学中， 教师往往只重视课堂用语， 而忽视作业评语。作业评语是师生互动交流的一种方式。批语不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习效果的认可和否定。批改所蕴涵的情感意义，从某种角度上说，会影响学生的学习情绪。情绪能促进学习的效果，也能削弱减低学习效果。同时， 作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性， 便于因材施教， 个别指导。此外， 作业评语是教师对英语语言的实际运用， 即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价， 易于学生理解、接受或效仿， 有利于提高学生的书面理解与表达能力，同时也可以激励学生。

英语教学是一门“教”与“学”的双向性很强的艺术。要提高英语课堂教学的效率，就必须从“教”与“学”方面入手，教师要不断地学习新知识新理论，提高个人业务素质，在实践中不断改进教学方法，提高教学艺术。总之，在高职院校英语教育中，只要我们肯动脑筋，扬长避短，合理运用教学方法，努力培养学生的学习兴趣，鼓励学生学习积极性，就一定能战胜学生的厌学情绪，顺利完成教学任务。

参考文献：

[1]关俊玲《营造英语环境培养初中生英语学习兴趣》，新课程研究——基础教育，2008

[2]万艳丽. 《启发式教学在英语教学中的使用》， 中国教育研究论丛， 2006

[3]杭宝洞《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，2000

[4]冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏《教学心理学》，人民教育出版社，2000