论宁夏青年教师与学生新型师生关系在音乐教学中的建立和运用

贺思娴 贺思媛

摘 要：作为音乐教师，在教学过程中，我们应努力营造“良好的教学气氛”即在音乐教学中建立新型的师生关系，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使音乐课堂气氛浓郁，生动活泼，从而开发学生音乐学习的潜能，提高音乐素质，以适应新世纪对音乐人才的需求。本文详细论述了如何在音乐教学中建立新型的师生关系并如何把这中新型师生关系运用于音乐教学中。

关键词：新型；师生关系；建立；运用

作者简介：贺思娴（1987.4-），女，籍贯宁夏，北方民族大学音乐舞蹈学院教师，硕士，研究方向：钢琴教学与表演研究；贺思媛（1984.6-），女，籍贯：宁夏，宁夏大学音乐学院讲师，硕士，研究方向：音乐理论与音乐表演。

[中图分类号]：G623.71 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--02

在学校，教师和学生是教学过程中最活跃的因素，“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以，建立新型的师生关系具有十分重要的意义。

新型的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”

所谓新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

那么如何才能在音乐教学中建立这种新型的师生关系并运用于音乐教学中呢？笔者认为要在以下四个方面努力：

一、教师要严格要求自己

作为音乐教师，首先在教育思想上要突出一个“爱”字，即要热爱教育事业、热爱音乐学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看做是教师的美德。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”当今社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，教师要不断积累知识、更新知识，充实自我，交给学生一把通向新世纪科学宝库的金钥匙。最后，在道德上要树立一个“范”字，学高为师，身正为范。《周礼》中称：“师者，人之模范也。”古代伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。因此，教师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。

教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立新型师生关系的首要条件。

二、教师要改变自己

教师应放弃“师道尊严”的传统观念。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建新的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高音乐素养和音乐教学能力，以高尚的品格和过硬的音乐素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在音乐教育中教师不再是独奏者而是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习音乐的兴趣而不是学生的监督者。

三、教师要尊重学生

尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。由此可见，尊重学生何等重要！

给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。具体有以下5个方面：

（1）尊重学生的人格

（2）尊重学生的自尊心

（3）尊重学生的个性

（4）尊重学生的情感

（5）尊重学生的隐私

四、了解学生，和学生做朋友

音乐教育是学校教育的重要组成部分，但对于一位音乐教师来说，从事音乐教育并不是一件容易的事。这就需要发挥青年教师与学生交往上的年龄与活动优势，成为学生的知心朋友。并向學生学习，研究他们的生活、学习、劳动，关心他们的喜怒哀乐，熟悉他们的社区和家庭，利用课余时间和学生平等、自由地对话，增进了解，提高学生对教师的信任，作为一位教师要全身心地、满腔热情地去爱学生。把学生培养成拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学和良好的行为习惯的优秀人才的同时，做一名快乐成功、受学生欢迎的音乐老师相信是每一位音乐教育者努力要达到的目标。所以在建立了新型的师生关系后，如何把这种新型的师生关系运用到日常的音乐教学中，以期取得良好的教学效果呢？笔者认为要在以下几个方面努力：

1、互相交流，教学相长

师生间的新型关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。

师生之间始终存在着思想、情感、兴趣、爱好等心理活动的双向交流。教师代表社会中成年一代，学生处在发展中是未成年一代，师生间的交往既不是“成人式”的社会交往，也不是缺乏目的性的“儿童式”的交往，而是教师代表成人社会，对未成熟一代施加有目的的影响的交往。要充分发挥学生的主观能动性，帮助学生自立、自理，这样师生感情才会在理解和信任的基础上更加真挚。有民主态度的教师善于运用教学中师生的情感因素，苏霍姆林斯基认为：“假如你只是从教室的讲台上观察学生，假如学生仅仅因被你点名才走近你，假如他跟你的交谈只限于回答你的问题，那么，无论什么心理学的知识也帮不了你的忙。应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。”对学生怀着真诚的爱和尊重，乐观地看待学生的成功与失败，精心设计音乐教学过程，善于把自己的教学目标变为学生自身积极追求的目标，把学生的学习兴趣引向音乐世界并完美自己品性的正确方向。学生因而激起强烈的求知欲望，学习兴趣盎然。他们从学习音乐中得到欢乐，把学习音乐视为愉快生活的一部分，喜爱教师，留恋学校。像这样的教学过程，不会使教师感到烦恼，或使学生发生厌恶的心情，它能使教师和学生全都得到最大的快乐。

2、视学生为朋友，让学生放松情绪

“师之道，传道、授业、解惑也。”这是古训。我们从小就知道，上课的时候，应该要安分守己的“聆听”老师的讲课。当了老师以后，承袭的也是“我来教，你来听”的那一套教学模式。在课堂上，为了顺利地完成教学进度、达到教学目的，还会对学生的行为提出许多的规则和要求。这样做限制了学生个性的发展，也压抑了课堂气氛。

新课程改革的教材体系首先从根本上改变了老师站在学生的对立面上讲个不休的状况。在新的教学方式中，课堂已不再是老师一个表演的舞台。老师需要费神的地方是在上课前精心设计、组织课堂上的活动。在师生的交往、互动中，老师只是起着引导游戏正常进行，让学生从游戏中得到收获的作用。

让“教是为了不教，学是为了应用”的教学思想融会贯通地应用到我们音乐教学实践中来。为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，用学生自己的想象，创造自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。

3、让学生成为学习的主体

由于音乐教育的特殊性，在音乐教育的教学过程中，我们更强调学生的主动参与，这与教师主导作用的发挥并不矛盾。相反，学生的主动参与程度与教师主导作用发挥的程度是成正比的。要让学生成为学习的主体，就要为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的广阔天地。乐器演奏强调学生体验、参与、探索的乐趣。教学中要注意培养学生演唱、演奏能力及综合艺术表演能力。教师要发挥学生的长处，創造一个让他们表现自己的机会。而且，学习音乐的人都希望通过音乐使自己愉快，并通过特定的音乐形象表达出来，使丰富的情感得到表现。

4、培养学生学习音乐的兴趣

兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。莎士比亚所曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上如果学生不能集中注意力，专心听老师讲课，就不能乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、耳、嘴、手去完成老师布置的学习任务。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下学习，这样的课堂教学效果将是事半功倍。

首先从教材中的快乐因素入手。在视听、节奏、听音、表演等训练中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识。

5、改变传统的教学观念

传统应试教育中，学生被动地接受知识，老师在课堂上扮演着传教士的角色，即进行不厌其烦的宣教。现代教育理论告诉我们：如果学生不能创新，那么我们的教学只是做无用功。教师作为教学的组织者，是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生互动关系。音乐教育作为素质教育的一门突破性学科，其性质是促使受教育者的自主性得以发现、发展、实现的实践活动，也就是说，它的根本任务就是培养学生的探索精神和创新精神。

既然要培养学生的创新精神，就应该先改变教师的教学观念。音乐课跟其他相比，应更加注重激发学生的创新意识。培养一批学生对前人的艺术成就非常熟悉，却不能创新，推动艺术的向前发展，那将是我们艺术教育的失败。因此，必须改变过往的教学方式，采用新式的手段，给学生提供一个机会，使他们积极主动的参与、激发他们不断地创新。

素质教育是当前基础教育改革的主旋律。而音乐教育是中小学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。重视音乐教育，是学校 教育教学改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平的跨世纪合格建设人才的切实有效措施。所以在音乐教学中建立新型的师生关系并能把这种新型的师生关系恰当地运用在音乐教学中就显得十分重要和必要了。

参考文献：

[1] 《建立新型师生关系的几点认识》人民教育出版社2006年6月版

[2] 《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社2006版

[3] 朱观明著《新型师生关系的创建理念》西安出版社2005年8月版