“参与式”教学法在高校廉洁教育中的应用研究

梁畅?罗兵

摘要：分析了大多数廉洁教育中采用的“灌输式”教学法实效不显著的弊端，论述了“参与式”教学法在高校廉洁教育中具有可行性、实效性，阐述了“参与式”教学法在高校廉洁教育中的具体实施方法和路径。

关键词：参与式教学法；高校；廉洁教育

作者简介：梁畅（1977-），女，辽宁锦州人，北京化工大学纪委办公室副主任，讲师；罗兵（1968-），男，北京人，北京化工大学纪委副书记兼纪监审联合办公室主任，副教授。（北京 100029）

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0048-02

我国一直致力于加强和完善廉洁教育的体系与内容，并將其作为党风廉政建设和惩治预防腐败体系建设的重点来抓。在整个廉洁教育体系中，高校因其特殊的地位和重要的职能成为廉洁教育的重中之重，风清气正的高校校园文化是充分发挥高校社会职能的重要保证。因而在高校，开展廉洁教育、建设廉洁校园文化具有突出的重要的意义。

目前高校廉洁教育的形式主要包括听讲座、听报告、参观展览、学习研讨和签订责任书等，其方式方法是廉洁教育者的灌输传授和受教育者的被动接受相结合，属于教学法中的“灌输法”。这种教育方法具有明显的弊端，即受教育者的主观能动性很难得以发挥，教育的效果受到限制，从而阻碍了高校廉洁教育的进程和效果。与“灌输法”相反的“参与教学法”则能充分调动受教育者的积极性，学习形式由被动地接受知识变为主动地学习知识、传播知识和应用知识，从而使廉洁教育的效果得到大幅度提升。“参与式”廉洁教育还可以结合领导干部、高校教师和高校学生等三个人员层次的中心工作分别进行，实操性强。

一、高校廉洁教育的实践现状

“廉”是中华民族的传统美德，在《辞源》中“廉”的意思是不苟取、清白高洁、俭约便宜。“洁”则取其干净、操守清白之意。“廉洁”一词首次出现在战国诗人屈原的《楚辞·招魂》之中，曰：“朕幼清以廉洁兮，身服义而未沬。”东汉学者王逸在《楚辞·章句》中为此注释说：廉洁就是“不受曰廉，不污曰洁。”也就是说不接受他人馈赠的钱财礼物，不让自己清白的人品受到沾污，就是廉洁。

廉洁教育是指通过多种教育形式和手段向公民进行廉洁意识的教育，从而营造廉洁奉公、诚信守法的社会氛围，并达到约束个人行为、培养个体廉洁素养的目的。高校廉洁教育作为廉洁教育中的重要一环，主要是指教育者以社会主义核心价值体系为引领、以邓小平理论和“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，结合高校特殊的文化环境和高校人员自身的特殊性来进行多种样式、多种维度的廉洁理论和实践教育，使高校领导干部、师生员工形成诚实守信、遵规守纪的廉洁思想品质，自觉抵制腐败思想的实践活动。具体来说，高校廉洁教育的目的就是要形成高校领导廉洁从政、密切联系师生员工、公开规范权力运行；高校教职员工严守师德、学术诚信、规范使用科研经费；高校学生自觉接受廉洁教育、养成诚信学风和廉洁信仰等的良好局面。

几年来，全国各高校都能够坚持不懈地抓好反腐倡廉教育，开展有重点、分层次的廉洁教育，筑牢拒腐防变的思想道德防线。主要的教育形式包括召开报告会、参观警示教育基地、观看主题展板和专题教育片、发放廉洁知识学习材料等。随着国家对廉洁教育的重视不断增强，高校廉洁教育初见成效，主要体现在高校领导干部、师生员工的廉洁意识有所提高，廉洁教育体系进一步完善，廉洁校园文化氛围初步形成。

然而高等教育事业发展正处在一个新的历史起点上，高校反腐倡廉建设面临着新的情况和挑战，形势依然严峻，任务依然艰巨。[1]主要表现在以下几个方面：首先，从管理层次来看，高校领导干部对廉洁从政问题认识不足、自觉性不高，在高校自主招生、基建项目、物资采购、职称评定、人事任免等重点领域和关键环节仍然存在着腐败问题。其次，从教学科研层次来看，高校科研人员和普通教师对廉洁教育的重视程度不够，在其队伍中存在着敷衍本职工作、学术腐败和科研经费违规使用等问题。最后，从高校学生的角度来看，高校学生廉洁意识薄弱，廉洁实践缺乏，对传统灌输式的廉洁教育方法比较抵触，没能很好地参与到廉洁教育之中。因此，从以上三个方面的表现来看，高校廉洁教育并没有取得与社会发展相适应的实效，高校廉洁教育的发展仍然任重道远。

高校廉洁教育之所以会存在着实效性不强的问题，究其原因在于：传统的“灌输式”廉洁教育没有从根本上对受教育者产生影响和作用；受教育者没有深刻地参与到廉洁教育中来，没能将廉洁教育与个人思想觉悟的成长有机结合起来，没有将廉洁教育提高到与自身生活息息相关的重要认识程度。

二、高校廉洁教育引入“参与教学法”的必要性和可行性

高校廉洁教育取得了快速而明显的效果，其中的一个重要措施就是从高校廉洁教育的方式方法入手，引入实效性更强的教育教学方法，即将“参与教学法”提上了高校廉洁教育的实践议程。

“参与教学法”的理论依据主要为心理学家弗洛姆的期望理论和心理学中的内外激励关系理论。[2]它是对以往单一、死板的教学方式的彻底颠覆，具有较强的创新性和实效性。联合国教科文组织将“参与教学法”具体归纳为：课堂讨论、头脑风暴、示范和指导练习、角色扮演、小组活动、游戏和模拟教学、案例分析、讲故事、辩论等。主要表现为受教育者自觉地获取、理解、使用知识，并产生一定的传播或者实用效果。

目前，“参与教学法”在学校教育的各个科目中均得到了广泛地应用。[3-5]实践证明，“参与式教育法”以其在教育中的优越性，已经得到了社会各界的广泛认可。“参与教学法”引入到高校廉洁教育领域的做法具有良好的理论基础和实践基础。

三、高校廉洁教育引入“参与教学法”的路径研究

1.校领导干部“参与式”廉洁教育的路径

高校领导干部是高校廉洁教育具体政策方针的制定者，也是高校廉洁教育整体进程的把控者。“其廉洁素质如何，直接关系教育事业和改革开放事业与培养人才素质。因此，加强高校反腐倡廉建设，加强领导干部的党纪国法、理想信念和法制法规教育，筑牢拒腐防变的思想道德防线，成为一个亟待解决的问题。”[6]

首先，“参与教学法”要求高校领导在制定各项规章政策时应充分考虑广大师生的需要，密切与师生之间的关系。领导干部通过案例分析、模拟教学和角色扮演等形式密切深入广大师生当中，可以密切联系师生员工，“从群众中来到群众中去”，使其依法行政、规范权力运行。

其次，“参与教育法”可以具体化为领导干部上党课、自主学习相似岗位职务犯罪警示案例、查找岗位廉政风险点、制定廉政风险防控措施等形式，变“被动灌输”为“主动参与”，提高高校领导干部的廉洁自律意识。

最后，主动参与到学校纪委监察室的信访办理和查办案件中来。通过查办信访案件，领导干部可以更加深刻地认识到制度上的漏洞、管理上的缺位和責任上的疏忽。这些最直接的触动不仅可以使领导干部提高廉洁自律意识，同时有利于高校制度建设和日常管理的日趋完善。

2.高校教师“参与式”廉洁教育的路径

“随着改革开放的不断深入，社会上的一些消极腐败现象开始在高校中蔓延，在高校非主流权利群体的教师中也出现了钱权交易、权学交易、钱学交易、浮躁剽窃等腐败现象，这是继高校‘三重一大、招生录取、基建工程、招标采购之后出现的又一个应该引起高度重视的腐败现象。”[7]因此，将“参与教学法”纳入高校教师队伍的廉洁教育中，应该做到以下几个方面：

首先，可以采用案例自学的教育形式，帮助高校教师在优秀的廉洁教育实例和廉洁模范身上获得经验感悟，在负面的腐败案例中汲取经验教训，从而在自己的廉洁品德养成和具体的工作科研中做到趋利避害，不断发展。特别是对学术造假和学术不端的案例进行分析，可以促使高校教师养成学术诚信的良好品德；对优秀科研人才的案例进行分析，能够帮助高校教师提高科研热情，规范科研经费的使用，预防职务犯罪。

其次，可以采用模拟教学和角色互换等形式促进高校师生的廉洁教育互动不断深入，从而使高校教师在了解高校学生廉洁需要的基础上更加富有成效的把握廉洁教学的具体目标和进程，并不断在具体教育实践中完善自我。

最后，可以在师德师风教育和教师业余文化活动中开展“参与式”廉洁文化教育。比如组织开展以“师德师风建设”、“廉洁校园文化建设”等为主题的辩论活动，让广大教师在积极思考、畅所欲言以及别人的观点中获得启发，从而加深对廉洁知识的理解，自发自觉的树立良好的师德师风。同时还可以组织教师自行创作一些廉洁教育的书法、绘画、摄影、舞蹈、短剧等艺术作品，在丰富教师业余文化生活的同时完成“参与式”廉洁教育。

3.高校学生“参与式”廉洁教育的路径

高校学生是社会主义的建设者和接班人。对高校学生廉洁教育的成败直接决定着社会主义事业的兴衰成败。

其一，结合第二课堂活动开展“参与式”廉洁教育。第二课堂活动为高校学生开展廉洁教育提供了良好的平台。如：在课下可以通过对某一廉洁政策和廉洁事件的讨论来增强对廉洁知识的理解。开展师生互换角色的实践，充分发挥高校学生在廉洁教育中的主体作用，通过学生对某一廉洁知识点的备课、讲课和反思，来提升高校学生的廉洁意识和素养；将高校学生融入到课下廉洁教育的组织中，如廉洁社团等，来培养高校学生的协调能力和团结意识，并在良性互动中健全其对廉洁知识的认识。

其二，结合学风考风建设开展“参与式”廉洁教育。“参与教学法”可以将廉洁教育融入到高校学生的学风和考风建设中。引导学生“端正学习态度、独立完成作业和论文、遵守考试规定”，使高校学生在良好的学习习惯和诚信的治学习惯中自觉主动地树立廉洁信仰、培养廉洁意识。

其三，结合生涯规划开展“参与式”廉洁教育。在对学生开展生涯规划时，引导学生树立遵纪守法、诚实守信、廉洁奉公的人生信条，并将其贯彻落实到未来的人生道路中；鼓励他们发挥与时俱进、不断创新的精神，将廉洁教育与自己的未来紧密结合起来，在提高自身素质的同时，也为高校甚至于整个国家的廉洁社会、廉洁政治贡献出力量。

邓小平同志曾经这样回答过关于如何解决贪污腐化的社会问题：“我们主要通过两个手段来解决，一个是教育，一个是法律。”[8]要消除腐败现象，净化社会风气，就要一手搞好法制建设，一手搞好思想教育。我国改革开放三十多年的实践经验：任何形式的教育只有使受教育人的灵魂受到触动，思想境界才有可能升华，教育的实效性才会彰显。在新时期开展高校廉洁教育，要积极灵活地采用多种方法，特别是“参与式教学法”来保证廉洁教育知识的传授和具体实践的有效进行，为建设廉洁的高校校园、廉洁社会和廉洁政治贡献力量。

参考文献：

[1]中共中央纪委、教育部、监察部关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见[EB/OL].[2011-03-10].http：//www.bit.edu.cn/xxgk/gljg/dqjg/jwjcs/xj

zc/64938.htm.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].中山大学学报论丛，2001，（6）：159.

[3]龚学琴.参与式教学法在干部培训中的应运[J].中国市场，

2008，（40）：127.

[4]张毅，刘媛媛.参与式教学法在高等教育中的实现路径[J].绵阳师范学院学报，2011，（8）：151.

[5]魏铖.参与式教学法在思想政治教学的应用研究[J].读与写（教育学刊），2010，（11）：128.

[6]廖晓愿.高校领导干部廉洁教育存在的问题及完善措施[J].青年与社会，2013，（1）：156.

[7]倪金荣.高校教师廉洁教育的现实意义与路径选择[J].黑龙江教育研究，2013，（5）：92.

[8]邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：148.

（责任编辑：孙晴）