浅谈高职语文教学改革的困境与出路

2014-05-30 17:57宓小香
课程教育研究 2014年9期
关键词:出路困境高职院校

【摘要】语文是我国文化的重要组成部分,也是人们日常生活中最重要的交际工具。语文教学在整个教育过程中有着举足轻重的社会地位,因此它作为教育过程中的一门必修课,其目的是为国家培养出具备良好的人文素养、阅读理解与表达交流在内的多方面的一代新人。目前,我国高等职业教育已取得了较快的发展,顶起了整个高等教育的半边天,但是在语文教学方面各大高职院校还存在很多不足的地方,所以探讨高职语文教学的困境,找出制约语文教学发展的原因,寻求出高职语文教育的出路,对深化高职院校教育改革具有深远的意义。

【关键词】高职院校 语文 困境 出路

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)09-0035-02

一、当前高职语文教学的现状及困境

1.1当前高职语文教学的现状

高职院校主要是为社会经济发展培养大批应用型人才的院校,在教育过程以培养学生的实际动手能力为主,因此语文教学在各大高职院校都不能得到足够的重视,许多高职院校在语文教学课程设置上极不科学,教学目标不清晰,无论是教学内容还是教学方法都比较陈旧单一,老师在教学过程中主要以课本知识为要,要求学生死记硬背,极大阻碍了学生的想象力和自由发展空间,因此造成了高职院校的学生在学习语文的过程中兴趣不高,从而导致老师教学热情也不高的普遍现像[1]。

1.2当前高职语文教学所面临的困境

1.2.1高职语文教材无固定模式。目前我国高等职业学校约1000余所,在这众多的高职院校中语文教材没有一个统一的模式,教材种类繁多,多数教材为了追求文学作品的广度和宽度,而相对减少了许多实用性的教材[2]。许多高职院校的语文教材中古诗文的教学量极大,成为了整个语文教材的重点内容,而所选的古诗文又没有考虑到高职院校学生的文化水平程度,将有些本科院校的语文教材内容也编入到高职院校的教材中,忽略了高职院校学生的特点,给文化基础薄弱的高职生带来的一定的学习上的难度,造成大多数学生对语文学习失去信心。

1.2.2语文教学课时安排不合理

我国各大高职院校的教学特点是以培养学生的实际操作能力为主,以理论为辅。因此对于非专业类的语文课程设置不合理,语文课时明显偏少,语文课的学习也存在很大的随意性,为了学生专业技能更加出眾,经常出现文化课给专业课让路的现象,许多高职院校的语文课设置不足32课时,甚至在一些理工科专业的高职院校,根本都不开设语文课程的学习。

1.2.3语文教学方法单一、陈旧

高职院校的学生在综合文化素质上虽然较本科院校的学生弱,但毕竟高职院校的学生是经过高中阶段的学习,相对比中专和高中生的思想要成熟,阅历要丰富些。但对于高职院校的一些语文老师并没有改变教学思路和教学方法,仍旧采用照本宣科、填鸭式的教学方法,教学内容仍然以字,词,句为主,仍然把阅读课文,文章分层,分析作品中人物的特点和性格,掌握学习文章的写作技巧以及总结文章的中心思想为主,这种单一的教学思想和教学方法不仅使语文课堂缺少生机,阻碍了学生的创新思维,而且根本无法调动学生学习语文的积极性。

1.2.4语文学习考评单一,学生普遍不够重视

高职院校里大多数学生和教师存在“重专业,轻文化”的思想。对于学生并不重视的语文学科的考评形式也较单一,主要是以一张纸质试卷的形式来考评学生的语文成绩。且重点考查课本内知识的掌握程度,以及各类古诗词,文言文的记忆程度[3]。这种考评方式,使得学生不注重课外书本的阅读量,不注意语文学习的深度扩展,只是停留在语文学习的表层,学生往往为了应付考试,而在考前进行临时突击复习,以求顺利的拿到毕业证。

1.2.5学生文化综合素质低,基础知识掌握不牢固

考入高职院校的学生,他们在高中学习时,对于高中生应该掌握的基本文化知识没有掌握透彻,综合文化素质不高。高职院校虽然说级别不高,但也是大学,所以它的教学内容还是要高于高中层次的,由于这些学生高中知识没有掌握好,从而导致进入高职后语文学习上的困难加大,学习信心的不足,所以语文学习质量难以有效的提高。

二、高职语文教学的出路

2.1 转变教学观点,改变教学模式

高职院校想得到更好的发展,办出自己的特点,那么在就要在教学观点上不断的更新,转变原来“重专业,轻文化”的观点,这样才能为社会培养出综合素质高的应用型人材。在语文教学模式上应改变以往单一,陈旧的教学方法,在教学形式上应采用形式多样,灵活开放的教育方式。且在教学内容上不能只仅限于课本,应引导学生阅读大量的课外书籍,内容上不要局限于学生只看文学类作品,对于其它类如:天文,地理,历史,科研类书籍都应鼓励学生去积极阅读。教学方式上也不能仅限于课堂上的那点时间,应鼓励学生们走出课堂,到生活中去学习语文。如带领学生参加各种有意义的公益活动,可以定期组织学生去社区为社区老人进行义务的服务,这样的活动不仅培养了学生的爱心,而且对语文学习也是极有帮助的,他们长时间的通过这些活动提高了自身为人处世的能力和语文的口头表达能力。在课堂上应采用活动和互动型的教学方式,来提高学生上语文课的热情度,让整个语文课堂气氛活跃起来,增强学生学习语文的兴趣。

2.2明确语文教育的目标,加强语文实际能力的培养

语文教育主要是对学生听,说,读,写能力的培养,加强学生人文素质修养。所以在高职院校的语文教学中应从学生的实际出发,一步一个脚印,注重培养学生的语文实际应用能力,加强学生语文基本知识和基本技能的训练。提高高职学生识字写字的训练,加强学生阅读能力和写作能力的训练。阅读和写作是两个相辅相成的训练体系,光读不写无法提高对文章的理解能力,只写不读无法写出高质量的文章。所以在平时训练中语文老师应注意读写结合的教学方式。

2.3科学合理的安排语文课时

高职院校的领导应重视语文学习的重要性。高职学校作为培养新一代高素质人才的摇篮,不能只注重学生专业技能的操作,也不能为了提高学生的素质就不分专业的过多开设语文课程,比如《文学欣赏》《口才与演讲》《应用文写作》等所有的专业都同样开设。高职院校要根据各个专业的不同特点,科学适当的开设语文课程的学习,保证每个专业语文课时的充足性,理科类学生可少开设几门语文选修课的学习,而文科类的学生则可以适当的多开设几门选修课,学生可以根据自身的条件和兴趣适当的选择性的进行学习[4]。

2.4语文考评形式的多样化

在整个教育行业的考评形式中,大多数院校是重视结果而忽略过程。高职院校在语文教育上想要有所突破,就应打破以往单一的考评形式,建立一种能促进学生全面发展的语文学科的考评机制。在高职语文考评中应把学生平时语文课出勤率、学生课堂上的表现,课后完成作业的情况与最后的纸质化试卷的考试有机的结合在一起,比如出勤率占综合成绩的10%,课堂表现及课后作业分别占整个综合成绩的20%,还可以根据学生在课堂上的发言率适当的进行加分,期末考试则占综合成绩的50%[5]。这种考核方式有利于促进学生学习的自主性,同时对提高课堂听课质量,活跃课堂气氛都有一定的帮助。

加强师资力量的建设。教师队伍是高职院语文教学改革的根本。教师队伍的建设是关系到高职院校办学特色的关健所在。只有高素质的老师,才能有效的保证教学的质量。因此高职院校必须从教师的队伍抓起,提高语文教师的综合素质。加强语文教师的教学技能,并鼓励语文教师利用业务时间不断的提高自身学历,进行知识的更新。同时还要求语文老师不仅要对语文专业理论知识精通,还要求对自己所教学生的专业知识有一定的了解,并且能将语文知识融入到学生所学的专业课程中,提高学生学习语文知识积极性。总之,只有有效的抓好高职教师队伍的整体素质,不断提升教师自身技能,才能有效的推进高职院校语文教学改革的步伐。

三、结语

高职院校教育是直接面向社会培养高技能、应用型专门人才的院校,是为学生更好地适应社会、立足于社会打基础的,学校不仅要培育学生各种专业技能的操作,更要培育学生良好的人文素质,提高学生的整体素质。语文教育作为我国必修的课程,有着其它课程所无法替代的优点,而目前高职语文教学中存在着很多的问题,影响了高职语文教学的发展空间。高职院校语文教学想要获得生存,就必须转变教学观点,改变教学模式,明确语文教育的目标,加强语文实际能力的培养,科学合理的按排语文课时同时不断加强语文老师师资力量的建设。在改革的过程中除了一线老师自身的努力,关键还在于各大高职院校领导的重视,才能让高职语文教学走出困境,迎来高职语文教学的春天。

參考文献:

[1]葛昌璘. 以能力为本位的高职语文项目化教学设计[J]. 社科纵横,2011,05:141-143.

[2]赵来胜. 浅谈高职语文教学改革的困境与出路[J]. 剑南文学(经典教苑),2012,02:393.

[3]郭建灵. 浅议高职语文教学改革路径选择[J]. 学周刊,2012,34:35.

[4]塔娜. 高职语文教学的困境与突破[J]. 内蒙古教育(职教版),2012,10:38-39.

[5]孙艳. 浅谈高职语文教学改革[J]. 交通职业教育,2010,02:19-20.

作者简介:

宓小香(1981-),女,汉族,江苏丰县人,硕士,江苏省徐州技师学院讲师,研究方向:职业语文教学。

猜你喜欢
出路困境高职院校
困境
“邻避”困境化解之策
以外国文学教学为例谈如何提高师范学校课堂教学质量
大学生参与法治社区建设探微
基层民事检察监督工作的困境与出路
必须正视的理论困境
我国雾霾治理的困境与出路
关于刑法中因果关系的认定出路分析
高职院校创新创业教育初探
全球化背景下高职院校韩语专业毕业生就业现状分析