基于产学研用的应用型本科机械类创新人才培养研究

摘要：针对应用型本科院校人才培养的特点，围绕产学研用合作培养模式，从课程体系、师资队伍和实践教学等方面对机械类创新人才培养进行了研究和探讨。

关键词：应用型本科院校；产学研用；课程体系；师资队伍；实践教学

作者简介：李清伟（1970-），男，江苏丰县人，徐州工程学院机电工程学院，副教授。（江苏 徐州 221008）

基金项目：本文系徐州工程学院高等教育教学研究重点课题（课题编号：YGJ1317）的研究成果。

中圖分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0016-02

应用型本科院校大多是近年来从专科学校升格后形成的，对于本科教学而言，由于办学时间短，学生生源、师资队伍、科研条件和学科平台等方面与办学时间较长的本科院校无法相提并论。但是，这些学校在实践教学方面形成了一套完整的体系，学生的动手能力比较强，因此，这类院校大部分将自己的培养目标定位为应用型人才培养。机械类人才的培养本身对实践环节要求高，学生不仅要进行理论学习，还要进行认知实习、金工实习、生产实习、毕业设计，而且大多数的专业基础课及专业课均有课程设计等，实践教学所占的比重比较大，所以，应用型本科院校机械类人才的培养更适合采用产学研用培养模式。这样才能实现错位发展，培养出符合社会需要的创新性人才。

产学研用是培养创新人才的重要模式，产学研用是生产、学习、科学研究与实践运用的合作系统工程，是当前形势下培养能够满足社会需要的应用型人才的一种有效模式。从高校来讲，产学研用就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。

一、结合工程实际，以能力培养为中心，改革课程体系

应用型本科院校的毕业生大多数都是直接就业，而选择继续深造的学生比例很小，因此，应用型本科院校的人才培养应该以能力培养为重点，培养学生学以致用、理论联系实际以适应将来求职之需的能力和素质，使学生具有与其他类型高校毕业生进行就业竞争的职业能力，从而使学生顺利实现就业，在未来的工作中也会有很大的发展空间。

1.强化公共基础课与专业课的衔接，增强公共基础课的学习针对性

公共基础课程主要是为专业培养目标服务的，为专业课程的学习奠定基础。除了思想政治理论课由教育部统一规定必须开设外，其他公共基础课的开设完全可以由高校自主决定。因此，培养应用型人才可以将公共基础课与专业课结合起来，如将大学英语与机械设计、机械制造、液压传动等专业课结合起来设置。这样增强了公共基础课学习的针对性，使学生感觉公共基础课对专业学习很有用，从而激发学习公共基础课的兴趣。

另外，公共基础课程具体讲授内容也应结合机械类专业的具体需求和专业应用能力的培养需要来取舍。例如对于计算机这门公共基础课，其本身就是一个自成体系的学科，内容十分广泛，有限的教学课时不可能把该学科的所有知识都传授给学生，学生也没有能力去吸收所有的知识，必须结合机械类专业来有重点地取舍，结合计算机技术在机械行业中的应用，重点讲述计算机的操作和应用。

2.突出专业基础课的实用性，精简理论内容讲解

直接适应性是应用型人才的特征，也是与其他本科人才区别之处。尽量开设一些与职业、行业相关的实用型、应用型课程，精简理论性较强的课程及其内容，重点讲述“广、浅、新、用”的理论基础，以提高学生的专业应用能力。同时可以将一些课程合并讲解，以减少各自的理论内容，增加实用性内容。如机械原理和机械设计这两门课，每门课的内容比较多，理论性比较强，特别是机械原理中有些内容理论性很强，学生感到很难。机械原理主要是为机械设计提供知识支撑的，可以在讲述机械设计中各种机械结构工作原理和性能分析时讲述一些实用的机械原理内容，而对于那些纯理论的机械原理内容可不予讲授。

3.立足地方经济，开设具有地方特色的专业课

应用型本科院校大多属于地方政府管理，生源大部分来自本地区，其定位是服务地方经济社会发展需要，培养地方需要的应用型本科人才。因此，结合本地区行业特色，设置一些具有产业特色的专业课，对于提高学生的就业竞争力十分有利。以徐州工程学院为例，其地处中国工程机械之都，工程机械是徐州乃至江苏省的特色行业，是徐州四大千亿元支柱产业之一。据有关资料统计，仅徐州地区而言，工程机械整机生产企业将近上百家，如果包括与整机生产企业相配套进行工程机械零部件生产的企业，总数则达到上千家。其中徐州工程机械集团公司多年来一直是中国工程机械行业的排头兵，近年来跻身世界工程机械企业前五强，该公司每年吸纳的毕业生达到一两千人。作为徐州工程学院的机械类专业，紧密结合工程机械，开设一些工程机械方面的专业课，对学生将来的就业乃至整个学校的发展无疑具有重要意义。

目前，徐州工程学院结合地方产业特色，开设了“工程机械CAD/CAM”、“工程机械设计基础”等专业课，学生学习的积极性很高，整体效果很好。

二、充分应用产学研用合作培养模式下各种教育资源，加强师资队伍建设

应用型本科院校大都建校时间不长，师资队伍数量少，特别是新引进的高学历青年教师，大多缺少实践经验，所以很难满足应用型人才培养的需要。打造一支高素质的应用型师资队伍是应用型本科院校人才培养急需解决的问题，具体可以从校内、校外两个方面加以解决，充分利用企业和科研单位的人才优势，同时加强校内人才尤其是年轻教师的培养。

企业和科研单位有大量的具有工程实践经验的工程技术人才，他们不仅具有丰富的产品设计经验，而且具有大量的现场实践经验，在产学研用人才培养模式下要充分利用合作单位的人才资源以弥补校内师资队伍的不足。同时对于缺乏实践经验的年轻教师，可以利用假期到企业和科研单位进行锻炼和学习，深入到设计和生产现场，掌握大量的现场案例，将其应用到课堂教学中，充实丰富课堂内容，活跃课堂气氛，使抽象枯燥的内容更加鲜活、生动、具体，提高课堂教学效果，同时也提高自身的专业素质。

三、完善实践教学体系，提高实践教学效果

淡化理论、注重实践是应用型本科院校人才培养的特点，也是与学术型本科院校人才培养的区别。机械类专业本身具有很强的实践性，实践教学环节比重比较大，因此要进一步完善实践教学体系，使其更加贴近生产实际，提高学生解决现场实践问题的能力，从而培养出符合社会需求的应用型人才。

1.结合现场实际，选好实践教学内容

机械类人才培养中实践环节比较多，包括认知实习、金工实习、生产实习、毕业设计等，实践教学内容的选择直接影响到教学效果。随着我国高等教育由精英化向大众化方向发展，高校特别是应用型本科院校招生人数越来越多，尤其是机械类专业由于就业前景相对比其他专业好，机械类专业的在校生人数在一般应用型本科院校中都是比较多的，但是其师资数量少，出现一个教师指导很多学生的现象，严重影响了实践教学效果。特别是对于课程设计和毕业设计，需要学生在较短时间将所学的理论知识应用到实践中去，因此题目的选择既要覆盖课程的内容又不能涉及过多内容，每个题目由1～2名学生完成，不能出现多人完成一个题目的情况，那样会出现抄袭现象。因此需要的题目数量比较多，可以采用分解的方法，将每一台机械产品按照结构组成分解成多个子题目，也可按产品系列形成多个题目。例如，对于液压挖掘机这种产品，从总体上可分为履带式液压挖掘机和轮式液压挖掘机两种，每种产品按照其斗容量又可分为0.2立方、0.5立方、0.8立方、1.0立方等多种型号。另外，液压挖掘机为了实现土石方的挖掘工作，不仅要进行挖掘动作，还要进行变幅及回转等动作。因此通过分解可以得到充足的来源于现场生产实践的毕业设计或课程设计题目。

2.充分利用产学研用培养平台，做好实践教学指导工作

目前，大多数学校的实践教学指导工作都是由校内教师完成，一方面学校现场资源不足，另一方面一些教师实践经验缺乏难以完成实践教学指导工作。因此，应该充分发挥产学研用培养平台的作用，由现场工程师来指导学生课程设计，让学生深入到生产一线，以项目的完成为驱动力，这样才能使实践教学以学生为中心，以项目为中心，以现场为中心，增强学生对实践教学的兴趣和学习的主动性。

3.完善实践教学考核方式

目前，实践教学的考核主要是由指导老师根据学生上交的实习报告、设计说明书等，然后进行简单的答辩，给出成绩。而对于过程考核很少，同时对于设计的可行性没有进行验证。因此应改变实践教学的考核方式，强调过程考核，实习报告、设计说明书和设计图完全手工书写和绘制，防止个别学生直接复制。对于设计结果要进行验证分析，条件允许的情况下可以在生产现场进行验证分析，也可以在实验室内进行验证或通过计算机进行模拟仿真。

四、结束语

产学研用合作培养模式能有效地整合与利用学校、科研单位和企业的互补性资源，把课堂教学和生产实践有机地统一起来，充分利用校外资源，形成社会和学校共同办教育，缩短人才培养与社会需求之间的差距，从而培养出符合市场需求的創新性人才。

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（责任编辑：刘辉）