基于“校企合作、工学结合”的高职教材建设研究

苏 秦，谢金海

(苏州大学出版社，江苏 苏州 215006)

1 “校企合作”是我国高职教育的发展方向

改革开放以来，随着我国经济的持续快速增长，高职教育也不断蓬勃发展并形成一定的规模，为我国的现代化建设输送了大量的应用型人才。21世纪，高职教育要想继续发挥优势并发展壮大，需要不断创新、准确定位、办出特色。2010年，《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》要求创新办学体制机制，加强“校企合作”，促进校企深度合作，增强办学活力，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，实现互利共赢。这为我国高职教育的改革和发展指明了方向。

教材是教学之本，教材的质量直接影响学校的教学质量，教材建设对于高职院校的人才培养至关重要。而现有的教材存在一些不足，比如缺乏高职特色，实践内容不足;忽视能力的培养，脱离教改轨道［1］。高职院校是为生产服务第一线培养具备综合职业能力和全面素质的技能型人才，因此，在教材建设上必须以综合职业能力的培养为中心，突破本科教材的编写框架，强调实践性、职业性和面向就业的特点［2］。在“校企合作”的高职教育发展方向的指导下，基于“校企合作、工学结合”开发高职教育教材可以解决目前教材建设中的问题。其中，“校企合作”体现了教材建设的机制，“工学结合”则指明了教材的内容和架构，基于上述两点开发的高职教育教材能积极配合企业的生产实际，突出实践环节和职业特色，因此这一开发策略必然会成为高职教育教材建设的新思路、新方向。

2 互利互惠是“校企合作”开发教材的前提

“校企合作”是高职院校办学的重要路径［3］，基于“校企合作、工学结合”开发高职教育教材不仅有利于高职院校的人才培养，而且有利于企业的发展。要想使“校企合作”的教材建设机制有长期的、持续性的发展，关键是学校和企业方面要形成良好的互利互惠关系，形成一种良性运行机制［4］，这样才能提高企业参与教材建设的热情。

对于学校方面，在该模式下开发的教材更有针对性，可使学生的学习更贴近企业的生产实际;对于企业方面，使用这种教材进行学习的学生具有很强的实际工作能力和动手能力，能更快地适应工作岗位。除了企业与学校有共同的需求和愿景以外，学校还可为企业提供技术支持，帮助其解决生产中的难题，进行科技攻关;学校方面还可以为企业进行职工的继续教育和技能培训。可见，在“校企合作”机制下开发高职教材，不仅有利于学校，对企业也有很多有利之处，正是这种互利互惠才得以让这种教材开发模式具有持久的生命力。

3 教材建设具体实施中的关键点

首先，学校和企业需相互配合，使教材既能满足学校的要求，又能满足企业的要求。

教材的编写应在“校企合作”的总体框架下进行，一方面要能满足学校的教学要求，一方面又要能满足企业对人才培养的要求。学校对教材的要求通常包括体例适宜、内容难度以及篇幅适中，方便学生理解和教师讲授;符合学校课程设置要求，适于安排课堂讲授和实训环节等。企业则希望学生学习的内容适时、实用，通过课堂学习和实训环节即可掌握必需的技能，为企业所用。而教材的整体架构和内容则应基于“工学结合”，即以企业的关键技术和产品为核心，以真实的案例结合行业规范展开论述，目的是要让学生通过教材的学习知道，在将来的生产环境中“我们要做什么”、“做的方法又是什么”，进而亲自动手去做(即在实训环节中具体操作)。

在开发教材的过程中，应由出版单位牵头组成教材编写小组，组织相关学校和企业相关人员进行研讨，从选题策划、内容设置、难易程度、体例和篇幅、具体分工、进度安排等各个方面进行统筹和规划。学校方面最好选配富有经验的“双师”型人员负责教材的编写，而企业方面则应选择文字功底较好、有相关经验的人员。通过研讨形成编写计划，进而分工进行教材的编写。编写过程中，双方人员还应及时交流并按需要对教材编写相关事宜进行适当的调整，学校和企业的相互配合对教材开发至关重要。

其次，要用“以学生为本”为原则来编写教材。

教材的使用者包括老师、学生以及其他相关人员，而其中最重要的使用者是学生，受学生欢迎、能激发学生学习兴趣的教材才是真正的好教材。在高职教育中，学生不应是被动地接受知识，而应主动地参与到教学互动中，尤其是在“校企合作”的前提下，学生的参与对实践能力的提高尤为重要。相应的，教材的编写应从学生角度出发，从形式到内容都应主动迎合学生的特点。

为了使教材能被学生认可，可选派学生代表(不同年级、不同层次的学生)参与到整个教材开发的过程中。前期研讨时教材编写人员要充分听取学生代表的意见和建议，对于其中有建设性的应予以采纳;编写过程中还可和学生代表进行交流，及时修改和补充;教材基本完成后，可以讲义的形式在教学活动中进行实验，观察试用的效果，收集学生反馈的信息，从而对其进行适当的调整。只有这样，编写的教材才能充分调动学生的学习兴趣，提高学生参与互动和实践的热情，使教学活动起到事半功倍的效果。

最后，教材编写过程中应注意保护知识产权［5］和商业机密。

在新的世纪里，传统的生产模式已经无法给企业带来大的发展，企业若想在行业中崭露头角必须要靠科技和创新，越来越多的企业在科研攻关上投入大量的人力、物力和财力，而相应的，企业也应该更重视对知识产权和商业机密的保护工作。由于在“校企合作”的机制下开发教材，企业和学校必然有一定程度的渗透，虽然对于企业来说，可以借助学校的科研力量推动企业的技术进步，但在合作的过程中，应特别注意保护企业的知识产权和商业机密。

一方面，对于参与企业活动的教师，应与其签订保密协议，确保相关信息不外流。另一方面，由于编写的教材基于“工学结合”，其内容非常注重实用性，又有企业人员参与教材开发，因此在教材编写过程中难免会涉及企业的管理模式、企业产品的研发和生产过程、相关行业内的新技术、真实的案例等。这就需要编写人员对编写内容仔细审核斟酌，甑别哪些是可以写入教材作为案例的，哪些是不能随意公开的信息，既要让教材更贴近生产实际，又要注意保护知识产权和商业机密。成书之前，还应让企业的权威人士审定把关，确保没有泄露重要信息和机密，才能交出版单位付印。

综上所述，基于“校企合作、工学结合”的高职教材建设具体实施的流程和注意事项如图1所示。

图1 教材建设实施流程和注意事项

4 结束语

教材是教书育人的载体，教材建设在高等教育中的地位一直非常重要。2012年11月发布的《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》中，明确了教材建设在职业教育人才培养中的基础性地位，提出“打造精品教材，服务现代职业教育体系建设，同时推动教材的可持续发展”［6］。基于“校企合作、工学结合”开发高职教材，解决了传统教材开发过程中遇到的问题［7］，既有针对性，有利于学生的学习，又有利于企业的发展，从而易于形成良性发展模式，最终打造出优质的精品教材。

［1］刘康声，戚文革.高职教材建设思路及创新［J］.职业技术教育，2009(23):52－54.

［2］沈海娟，申毅，孙霖，等.关于高职教材建设的思考［J］.教育与职业，2011(36):117－118.

［3］李进.高职校企合作运作的思路和实践［J］.中国高教研究，2004(1):37－39.

［4］丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识［J］.高等教育研究，2008，29(6):49－55.

［5］史红，周群.校企合作视角下的高职教材建设策略研究［J］.教育与职业，2011(36):124 －126.

［6］赵洁.高职高专优质教材建设的思考［J］.中国职业技术教育，2013(17):72－75.

［7］李贺华，武春岭，龚小勇，等.基于工学结合的高职信息安全专业教材开发实践［J］.职业技术教育，2013，34(2):82－84.