职业学校语文教学方法探究

孙颖

一、变授课形式为实践课形式

随着教育改革的深入，以学生为本的理念已经深入人心。在语文教学中，更是体现出了这一点。因此，在大量的语文教学中，要不断加强学生的实践活动，引导学生努力在实践中，掌握应有的学习技能。在授课过程中，变原有的被动为主动，成为自主学习的探究者。而老师只是需要做相关活动的组织者及教学中的引导者，一改以往包打天下的教学模式。在教学中，根据学生特点进行授课，以讨论、演讲及文学鉴赏的形式进行。以激发学生的学习兴趣，使得学生语文运用能力得到提升。

二、摆正“文化课”和“专业课”之间的位置

“文化课”与“专业课”之间并不是相互矛盾的，现代教育的发展，是以宽厚的文化基础作为必要条件，也就要求在中等职业教育中，对学生职业技能的训练以及专业知识的学习作为学习的要点。由于学生日后就业的需要，相对来说增加了专业课的学习。但由于中职教育的特点决定了在学生学习过程中，不能忽视各种素质的综合性培养，其中包括了学生的价值观、情感及文化素质的培养等，只有这样才有可能实现中职教育目标。因此，通过课程整合、课程必修等方式的学习，加强了学生的文化基础。并根据学生的个体需要，进行学生潜能的开发，把重专业轻文化的现象扭转过来。处理好文化课及专业课之间的矛盾，使学生得到全面、健康的发展。

三、形成一条龙教学模式

中职学校的学生，很多都文化素质不高，因此，在实际教学中，要着重学生自主学习能力的培养，培养他们独立自主的学习习惯。因此，在平时授课中，老师要针对学生的特点，对他们进行学习习惯及端正态度的教育。同时，也包括了日常学习方法，使得在授课中，形成课前准备、课中实践及课后巩固的一条龙教学模式。在课前，老师要和学生一起进行资料的收集工作；在课上，老师要做好对学生学习的引导，指导工作；在课下，老师要关注学生的学习效率，对其学习效果进行验证，帮助其对知识的消化、运用。通过这样的方式，使得老师和学生的目标不约而同地结合在一起，通过明确目标，清晰任务，加之方法得当，最后效果明显。在语文课上，变受教为实践，老师与学生互动良好。因此，在学生中间营造了良好、和谐的学习氛围。通过端正学生的态度、采取适合的学习方法、养成好的学习习惯等教育使得学生学习效率有了明显的提升。

综上所述，多年来，笔者一直遵循以上三点进行着中职教育的教学工作，经过实践，发现此三种方法科学、实用，教学效果明显。如有不当之处，还望同行指正，以求共同进步。

（作者单位 吉林省通榆县职业教育中心）

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