关于新人教版初中物理教材的几点教学感想

唐平

新版人教版初中物理教科书自2012在全国推广使用。我作为第一批使用本教材的一名物理教师，深感新教材在知识结构、知识内容上更加严谨、合理，并在学生自学以及教师导学方面有更大的发挥空间，充分体现了学生学习上的主体地位，以及教师的主导作用。在一年半的教学实践中有感而发，提出几点感想。

首先，八年级上册第一章第一节《长度和时间的测量》在原教材中是安排在九年级。一般的教师在处理这节内容时并没有引起特别的重视，故相对处理得较简单，所用时间也不多。这是因为九年级的学生已经具备了较好的数学基础，学习相对轻松，效果也不错。

但是新教材放在了整个初中物理的第一节，我想教材的编写团队的用意是显而易见的。结合八年级学生的学习特点以及知识的储备水平，我认为再像老教材那样处理是不妥的。在这一节我认为最值得我们重视的是关于单位的换算以及科学记数法的运算。因为，（1）初一的数学虽然有过学习和接触，但数学上并没有作为重难点进行教學，学生的掌握情况也是参差不齐。（2）纵观整个初中物理的学习，单位换算以及科学记数法的运算几乎贯穿各个章节。一直都是学生学习的拦路虎，此处不掌握好，学生学习起来特别是解题就比较吃力。久而久之就会失去物理学习的兴趣。所以，我认为在此处教师应该去花相当多的时间和精力进行恶补，为学生的持续性学习打下坚实的基础。

其次，是八年级下册第十章第二节《阿基米德原理》中安排的实验“探究浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”中教材设计的实验操作按照甲乙丙丁的顺序是：（1）用测力计测出某物体所受的重力；（2）把被测物体浸没在盛满水的溢水杯中，读出这时测力计的示数，同时，用小桶收集物体排开的水；（3）测出小桶和物体排开的水所受的总重力；（4）测出小桶的重力（详见教材54页）。按照教材的这种设计，我想只要是一位有过几年从教经历的教师都能看出这种实验步骤是有很大的问题的。其实验会造成误差偏大的后果，编者的意图在这里我不再做过多的揣摩，我仅将我在处理这个实验的做法提出来以供大家批评指正。按照我校“三环六步”的教学模式，我在导学案第二步“学生展示”环节中将教材的步骤原封不动的放在这一环节中，但在实验开始前以“教师寄语”的形式给学生指出：在教材上的实验步骤是有缺陷的，请学生结合学过的“测量物质的密度”的相关知识将缺陷找出来，并说明此缺陷会造成什么后果？正确的实验顺序应该是怎样的？再请学生根据正确的实验顺序重新设计实验记录的表格。如此一来我既避免了在教学中与教材冲突的尴尬，又让学生巩固了学过的知识，同时培养了学生严谨的科学态度。

再次，就是九年级第十八章第一节《电能 电功》中关于电功的计算。书中给出了电功的计算公式：W=UIt，但书中的例题的讲解我认为也是不严谨、有问题的。如，教材的原题是：

例题.有一只节能灯接在220 V的家庭电路中，通过它的电流为0.09 A，计算这只灯使用5 h用电多少千瓦时。

解：W=UIt=220 V×0.09 A×5 h

=0.099 KW·h

所以，这只节能灯工作5 h消耗的电能是0.099 KW·h。

从这道例题可以看出在运算的时候单位没有统一，而教材也没有给出明显的说明，容易给学生造成误导。所以我认为这是教材的一个遗憾。在教学中我认为教师在这里一定要注意补充。如：

解：t=5 h=1.8×104 s

W=UIt=220 V×0.09 A×1.8×104 s

=3.564×105 J=0.099 KW·h

所以，这只节能灯工作5 h消耗的电能是0.099 KW·h。

通过对整个新人教初中物理全系教材的使用，在平时的教学中我个人对以上三处的教学有感而发。在教学中我们不断总结教学经验，每个人都有自己的见解，这里毕竟是我的一家之言。以此作为与各位同仁教学经验的一种交流，不妥之处望批评指正。以求共勉！

（作者单位 重庆市开县大进初级中学）

？誗编辑 郭晓云