在英语教学中践行“教学做合一”及“因材施教”

陆艳

在英语教学中要让每个学生都学有所得，学有所用，要真正面向全体学生，我们可以用陶行知先生的“教学做合一”及“因材施教”教育教学理论来解决这一问题。

一、教学做合一

长期以来，英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力的培养，学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但不会在具体的语境中运用。所以，教师不能死教书，不能让学生简单地背词汇，背语法规则，而应该让学生去感知、体验、实践。教师要尽可能地设计能组织学生进行大量的听、说、做等的活动，这样，为了特定的学习目的进行特定的语言活动，通过交流获得知识并积累相应的经验。还要为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会，要有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通。在具体教学中，如，在开展阅读活动前，可以组织学生就某一主题分组讨论。如，在教学七年级下“Fashion show”时，我设计了三个问题先让学生讨论。学生对每个问题都很感兴趣，围绕的话题是fashion，这与本课的主题吻合。然后让学生去感知教材内容，思考课本上的问题，通过小组合作交流，结合实际生活分析归纳，最后作出个人总结。这样，学生在活动中不知不觉地获得了知识，而且完全是通过自己的摸索，锻炼了运用英语的能力。

在缺少外语学习环境的中国，特别是农村，学生要想追求自我发展，把英语学习下去，就必须有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。牛津英语充分利用生活情境，营造了学生乐学的氛围。每单元第一课时都通过卡通漫画中可爱的小狗埃迪和电子狗霍波之间一段简洁有趣的对话，点明了一单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣，符合学生的学习心理和年龄特征，便于激发学生的学习兴趣和学习动机。其对话内容深入日常生活，使学生有话可谈，有兴趣进一步探讨。教师在教学的同时，还要注意挖掘生活情境，设计多种多样的活动，不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习积极性，这是学生今后的英语学习能否继续下去的前提。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生英语的同时，还要通过活动培养学生爱学英语的兴趣和乐趣，使学生善用英语，教学做合一。

教师还要重视对学生独立思考能力的培养，这也是学生可持续发展的需要。从一个单词的发音到一条语法规则的掌握，从一个问题的解答到一篇文章的理解，教师都应把独立思考、积极参与的机会留给学生。在教师的启发下，通过自己的思考而理解学习内容的体验可以给学生带来很大的成就感。牛津英语中的阅读部分是每个单元的核心内容，所选的阅读材料内容丰富，题材广泛，和学生的学习、生活有紧密的联系。在阅读文章之后都安排了一些形式活泼的任务，所以教师完全可以从实际生活出发，活化教学内容，让学生在形式多样的活动中灵活运用所学过的知识独立解决问题，加强理解，巩固学习效果。

二、因材施教

英语教学中最常见的就是两极分化现象——优等生主动，中等生被动，学困生不动，而因材施教正是解决这一问题的良方。

首先，在备课时，要突出层次性。根据学生的基础和认知能力，设计不同的教学目标和学习目标，尽可能兼顾所有学生。

其次，根据班级的具体学情，确定一节课知识的教学量、教学进度，精心设计教学方案，因人施教，这样既能保证每个学生都能达到基本要求，又能因人而异，使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，使学生真正成为学习的主人。

最后，教师在设计练习或布置作业时把练习或作业分为必做题和选做题两部分，练习要有三个层次：第一层次为直接运用知识的基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使学困生有练习的机会，中等生和优等生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。

在我的教学过程中，为了调动学生的学习积极性，根据学生英语水平参差不齐的情况，我还在每一项学习或活动中都设置了台阶式的“星级”奖励，为学生创造更多的机会，使他们一步一步取得更大的进步，使学生都能体验到成功的喜悦，从而树立学习的信心，不斷追求更大的进步。

总之，只有因材施教才能树立学生学习英语的信心，促进学生共同发展，激发他们学习英语的兴趣，也只有在生活中不断运用英语，教学做合一，学生才能更好地掌握知识，从生活出发，最后落脚于生活。

（作者单位 江苏省泰州市靖江城南初中）

？誗编辑 郭晓云