新课程实施中高中地理作业优化创新探究

张立平

摘 要：作业优化设计就是根据新课程目标改进作业设计，优化作业指导、批改和评价，使作业成为学生问题探究、自主学习的活动，切实减轻学生过重的负担，提高课堂效率。错误是财富，是进步的资本，培养学生自主建立错题集是提高学习效率的良方，是减轻学习负担的捷径，是培养学生自主学习与反思的重要手段，是地理新课程改革中对于作业优化设计的创新实践。

关键词：地理作业；错题集；学习效率

地理作业是教学过程的重要环节，它是巩固相关知识、培养地理思维以及地理情感的重要教学过程的体现，它是检测课堂教学效果是否有效达成的重要反馈，是提高教学有效性的必要手段。地理新课程改革对地理作业提出了新的要求，地理教学中如何科学有效地设计多样化的地理作业与评价机制对于地理课程改革具有重要意义。

歌德曾这样说：“错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。”只有從错误中不断学习、反思、总结，才会不犯同样的错误，从而实现学习成绩的持续提高。

一、高中地理作业优化——以建立错题集为创新实践

新课程下作业的价值观已发生了明显转变，它已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生价值观的重要内容。重构作业设计、优化作业设计、共同实现学生学习方式的转变是当前地理新课程改革的必要举措。在作业设计中努力渗透新课程的理念，改生成性的作业为预成性的作业，才能在具体的地理教学中落实新课程精神，真正改变传统作业的弊端，实现新课程的教学目标。

通过错题集，可以培养学生良好的学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题，提高学生自主整理反思的能力。错题集是自身错误的系统汇总，当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。“错题集”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它，对待错误一定要“善待”“严逮”。

二、如何做好错题集

常见的错题集有三种类型：（1）订正型。将所有做错的题目都抄下来并做出订正。（2）汇总型。将所有错题按课本章节的顺序进行分类整理。（3）纠错型。将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

1.评估错题

首先评估一下有无必要对做错的题进行错题集的整理。那么，什么样的错题需要我们做错题集呢？如果此错题是因你在知识的理解和掌握上出的问题而做错，那必须要做错题分析。

2.解读错题

解读错题是整理错题集的核心内容。首先，错题的错误答案一定要写在错题的下面，一般就用黑笔书写，但同时要用红笔把其进行错题标记，就像老师改卷一样进行操作。写完错误答案后，要回顾自己在做题时的错误形成过程，三言两语，主要是说明为什么做错该题。

3.分类整理

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊美、审题错误类、记忆错误类、理解错误类、计算错误类、过失性错误类、图形类、技巧类、新概念类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便。

4.记录方法

整理时，既要分清错误的原因：粗心大意类、概念模糊类、技巧缺乏类、迁移能力不足类等等，并在各题后注明属于某章某节，这样做的优点在于既能按错因查找，又能按章节查找，给今后的再使用带来简便。还要注意老师对错题的分析讲解：解题的切入口、解题的技巧、解题的思路、突破方法等等。

三、如何有效利用错题集

1.经常阅读

错题集不是把做错的习题记下来就完了，还要经常拿出错题集，浏览一下。开始时一定要多回头看，不时翻看，以后间隔时间可以逐渐加长。若时间允许，不妨把错题再做一遍，这样可使每一道题都发挥出最大效果。

2.相互交流

鼓励那些基础较好、能力较强的学生相互交换个人的错题集，达到共同学习、共同提高的目的。这也不失为“他山之石，可以攻玉”的一个极好的注解。

3.错题集的再整理

不要把好不容易整理出来的、这么好的一份有针对性的学习材料浪费了。因为是自己亲自整理的，可以说是真正的“因材施教”，不仅要经常翻阅、交流提高，还要根据学习内容的变化和自己对错题集理解和掌握的情况，对错题集进行再整理。这也就是“厚积薄发”所蕴涵的深刻道理。

新课改已深入人心，课堂教学改革已经行动起来，作为学生学习活动的重要组成部分的作业也应闻风而动。传统的作业给学生带来了太多的身心伤害，地理教师应依据教育教学理论和学科特点，设计出能全面提高学生素养的科学化的作业，对作业进行全方位的改革，给学生带来更多的人性化的关怀，减轻学生负担。

参考文献：

周鹰.《错题集》的意义及其操作要点.数学教学，2004（12）.

（作者单位 江苏省溧阳市第三中学）

？誗编辑 韩 晓