新课程背景下构建高中物理高效课堂教学策略浅析

赵丹

一、创设不同的问题情境来引入新课

学生只有对学习感兴趣了，才能自发地学习，快乐地学习。一节课刚刚开始，学生可能还没真正进入状态，我们可以提出一个或几个与学习有关的问题，为后续的教学埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望来学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。例如，在学习“运动的合成与分解”时，可以这样来引入，如果你正在河中游泳，发现有人溺水，你应该朝什么方向游才能以最短的时间将人救起？然后让学生自己来回答，这个时候老师也不必指出谁对谁错，而是说要想知道答案，我们先来学习“运动的合成与分解”，稍后再请大家回答。这样一来可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生很快进入课堂。

二、突出科学探究核心，培养学生猜想能力

新课程与旧课程最大的区别在于新课程强调学生是学习的主体。在教学中，教师要在质疑诱导上下工夫，鼓励学生大胆猜测。科学学说的发现起初都是通过大膽猜想而逐步完善的。在教学过程中有意识地去培养学生的猜想能力，使学生养成善于思考、勇于探索的习惯，这种学习习惯的形成将使他们终生受益。因此，在教学中，我充分挖掘教材中的猜想因素，适时诱导学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。例如，我们学习“力的合成”时，可以先提出问题，两个互成角度的力的和是多少？是不是把两个力直接相加，如何利用实验来证明力合成的运算规律，然后让学生大胆地猜测，再用实验来证明。

三、多留时间给学生，培养学生的主体意识和实践能力

在高一、高二物理学生实验中应增加探究性实验和设计性实验，在物理概念和物理规律得出的过程中应增加有启发性的演示实验，要把一部分富有设计性、组装简单、效果明显的组合实验箱引入课堂，有机地将实验设计、实验制作、案例调查、实验探索、课题研究等多种形式纳入物理实验训练和功能开发的范畴，以此提高中学生的创新意识和实践能力。当然创新首先要从教师做起，不完全执著于教材，不完全迷信经验，针对自己的教学对象，设计行之有效的教学方案，这样才能收到事半功倍的效果。比如，在高一学生学习了摩擦力之后，可布置一个探索性实验，只给一把刻度尺、一块长木板、一个小滑块，请粗略测量长木板与小滑块之间的滑动摩擦系数。让学生发挥自己的想象，再实际进行操作，最终测出该值。当然，教师在教学过程中也可将有的演示实验改为学生自己动手的分组实验，把一些验证性的实验设计成探索性实验，不但可以有效地培养学生的实验能力，而且在实验设计的操作过程中使学生的创造性思维得以发展，创造能力得到培养与提高。

四、灵活运用多媒体课件辅助物理教学

多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，运用多媒体教学能使一些抽象的物理概念、物理规律变得形象化、生动化、具体化。由于物理公式多，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此整个课堂死气沉沉，没有一点活力。教师应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像并茂的特点，使课堂变得活跃、轻松，多媒体教学极大地拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学重点与难点，把授课时有些说不清道不明的原理，通过形象生动的动画、声像等形式，将知识一目了然地呈现在学生面前。例如，我们讲“运动合成与分解”中蜡块的运动就可以以课件的形式展现给学生，直观明了，学生也容易理解。又如，在教学“图像问题”时，用多媒体教学可以节省很多由于在黑板上画图而浪费的时间。再比如，我们在电场、磁场中有些实验在现实生活中无法完成，但是我们可以利用多媒体做些模拟实验来帮助学生理解。

（作者单位 湖北省武汉市新洲一中阳逻校区）

？誗编辑 谢尾合