浅谈现代中等职业院校学生教育

范焱虎 傅文超

摘 要：通过现代中等职业院校现状、学校生源以及中职院校教师的教育方法、教育能力的分析得出，在现代中等职业院校学生培养过程中，要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生参与教学，在教师的引导下自主學习，积极讨论，理论实践，以此教学模式来提高学生的学习主动性、积极性，加强班主任与任课教师的德育工作，让学生逐步转变为具有过硬技术，良好道德素养的生产一线

工人。

关键词：中等职业院校；学生教育；德育

在我国，中等职业学校是指中等职业教育的学校，这类学校招生对象主要是初中毕业的学生，而且是不能够正常升入高中的学生，在初中学校来看，这类学生是老师眼中所谓的“问题学生”“差等生”。当前社会是科技发展迅速的时代，大学生就业问题仍然是他们面临的一大问题。而对于学习能力较弱的初中毕业生而言，找工作面临着更大的困难，年龄偏小是原因之一，原因之二是因为这类学生没有一门技术，在打工队伍里面永远是学徒工。

在我国建设过程中各个行业各个岗位所需要的技师和高级技师缺口一直都很大，对于没有升入高中的初中毕业生而言，选择中等职业学校进行学习，培训是一个比较理想的选择：（1）可以保证学生有机会进行专业的系统的学习一门技术；（2）可以缓解我国技术工人欠缺的压力。

我国的中等职业学校目前共有四类，第一类是中等专业学校，即我们常说的中专；培养小学教师、管理人员和中级技术人员是其传统培养目标，现在已扩展为各类型技能人才。第二类是技工学校，主要培养初级、中级技术工人。第三类是职业高级中学，即职业高中或职高，其培养目标与技工学校和中专类似，以生产服务一线的操作人员为主。第四类是成人中等专业学校，其培养对象为具有初中文化程度的成年人，将其培养为中等技术人员。

一、学生分析

进入中等职业院校的学生绝大多数都是初中毕业或初中未毕业的学生，年龄为十五六岁，而且在文化知识学习能力方面要比较弱；平时的行为习惯也有很多问题，如课堂表现，在初中阶段所应对的是普通教育，普通教育所面对的是升学率，在初中教师眼中，班里能考上高中的和有希望考上高中的学生要多加督促与辅导，对于没有希望考上高中的学生则宁可让其在教室睡觉，也不愿意学生在课堂上扰乱其他学生，久而久之，所谓的“问题学生”“差等生”在无形之中被列为老师不喜欢的对象，课余时间玩耍，交流的过程中也很少与“优等生”交流。在短短的三年时间甚至更少的时间里，这类学生的行为习惯彻底变差了。

当学生在自己的选择和家长的选择下进入中等职业学校时，学生在初中养成的懒散习惯已经不能够应付学校的要求，在入学初期情绪普遍低沉，对学校的活动积极性不太高。

二、师资分析

中等职业学校的教师队伍中有一部分是刚从大学校园毕业的年轻教师，在教学方面经验能力要弱于在校的老教师，年轻教师优点在于教育观念超前，能比较熟练地运用现代网络资源，以及各种软件，往往能在课堂上通过多种教学手段进行授课，能在一定程度上提高学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣；在课堂组织方面，老教师要明显优于年轻教师，因为老教师在教学经历上要长于年轻教师。新老教师搭班上课可以相互弥补自己的

弱势。

三、学生教育分析

对于初中毕业未升入高中的学生来说，在中等职业学校接受教育是一个全新的过程，职业教育是面对就业的教育，通过两年至五年不等的在校教育时间要学习一门技术，能够服务于一线的生产是中等职业学校的培养目标。在短短的几年时间内要让学生的行为习惯有所改变，这样才能培养出合格的毕业生。

要实现这样的要求，当前的职业学校在教育过程中就要专业知识教育与德育并存，两方面都要去抓，两者之间德育更加重要。

四、专业知识教育

1.教师集中准备

在备课过程中发挥年轻教师熟练运用网络资源的能力，进行授课前资料准备，从各个渠道准备授课所需的各种素材，包括音频、视频、实物等素材，在教研组多位教师的共同努力下备课，从单个教学任务的教学目标、教学计划、教学重难点、教学过程策划、教学组织等各方面去完善每个教学任务目标的实施。集中备课可以体现出团队的力量，老、中、青年教师能够发挥自己所长，为上好每一节课打下良好的基础，同时有助于年轻教师的快速

成长。

2.授课过程

授课过程是一个艺术展示的过程，中等职业学校所面对的是一些学习能力较差的学生，在授课过程中就要摆脱常规的授课方式，如讲授法，用讲授法来给职业院校的学生讲课所得到的效果并不是很理想，以我校为例，我校汽车工程系班级排课大多是四节课连上，甚至六节课连上，在这样高强度的授课前提下进行授课，其劳动强度可想而知，如果采用类似演示法、实验法等教学方法得到的效果要相对好一些，针对这类学生动手能力强，逻辑思维较差的特点，通过演示做示范、或者实验的方法，以及观看视频来冲击学生的视觉，这样可以达到意想不到的效果，学生从直观的角度可以看到所学内容，有良好的视觉和听觉冲击，再加上实训操作训练，可以让学生从理论到实践进行知识的深入理解和应用，让学生“学中做”与“做中学”相互转换，帮助学生在实践过程中加深对知识的印象。

班级授课是当代学校教育普遍存在的教学模式，任课教师可以采用分组教学的方式，将班内学生分成四个学习小组，首先要确定每小组组长，然后集体讨论小组积极向上的，能够体现小组精神的团队名称，团队的口号，团队的队标。分组后各小组可以按照圆桌式的摆放方式，将课桌围成一个圆桌形，方便学生讨论解决问题。

课堂教学过程中，教师可以随时走下3尺高的讲台，走到学生中去，在各个小组间边走边讲，缩短教师与学生的距离，降低教师与学生的高度，融入学生中去，这样学生对教师才会产生一种亲切感，学生也乐意向教师靠拢。

课堂教学过程中，学生也可以随时走上讲台去为其他同学讲解知识，通过教师的引导，给予一定时间的讨论准备，就某一个学习任务，或某一个学习知识点进行小组讨论，然后让学生走上讲台去给其他学生讲解，讲解结束后其他同学可以及时补充遗漏或讲错的地方。通过这样的活动来锻炼学生的语言表达能力，以及小组协同配合的能力，同时，学生的学习积极性能够充分地被调动起来，让学生参与教学，避免学生上课听不进去、睡觉、玩手机、看小说等不良现象的发生。

教师让学生走上讲台，既能适应现代教育改革的潮流，又能培养学生自主学习的能力，还能培养学生与别人的沟通能力，是一举多得的有效方法。通过分组教学方式进行授课可以有效地将学生主体体现出来，发挥学生的主观能动性，同时增加学生与教师之间的互动环节，提高授课效果。

3.课后评价

每个教学任务结束后要对教学过程进行评价，评价是多方面的，可以是学生自己评价，也可以是学生之间互相评价，还有教师对学生的评价，评价过程中学生可以对自己在本学习任务完成过程中的表现、能力进行评价，同时也可以评价其他同学，在评价过程中互相学习优点，共同弥补缺点；教师评价可以从学生的小组活动效果评价小组的协同能力、自主学习能力，还可以评价本学习任务的学习效果，在今后的学习过程中学生需要注意加强的

方面。

五、品德教育

品德教育是中等职业学校不可或缺的一个教育环节，中职院校的学生要成为生产一线技术工人，良好的职业素质、道德素养是必不可少的，我校的班主任既要承担繁重的教学任务，还要承担学生的德育工作，其工作强度也是比较大的。

德育工作需要班主任投入非常大的精力去培养学生良好的行为习惯，在工作上应该有专职班主任来承担，任课教师也要在授课过程中穿插德育教育。当代教师的角色有传道授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者。在正常的授课过程中要起到传道、授业、解惑的作用，同时教师的一言一行无形之中起到了示范作用，还要在课堂上组织教学工作，课下与学生又是朋友关系，还要不断学习新知识、新技术，才能在学生之中树立威信。

学生德育工作不仅要靠班主任的班级管理，还要靠任课教师平时点点滴滴的教育、示范。

現代中等职业学生教育是一个充满挑战的教育，面对中职院校的学生，教师要不断学习、不断提高自己，以应对复杂多变的学生，在我校的校园文化中有这么一句话：“不言学生差，积极想办法。”这句话充分体现了现代职业院校需要教师转变自己的观念，不能满足于现状，要不断提高自己的教学水平，提高自己的管理能力，教育观念要跟得上时代的变化，用新知识、新方法、新技术以及轻松愉快的教学模式不断地冲击学生视觉、听觉，发挥学生的主观能动性，积极投入到知识内容的学习中去。

让学生在轻松愉快的学习环境中学得一门过硬的技术，同时成为具有良好的职业道德素养的生产一线技术工人，为祖国的发展贡献自己的力量。

（作者单位 山西交通技师学院汽车工程系）

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