空白艺术在高中古诗词教学中的实践探索

戈钰

摘 要：教师在教学过程中，如果能够根据教学的内容、教学的时间刻意安排空白，就能够使学生得到充分自主的学习和发展。尤其在高中古诗词的教学中，空白艺术为学生提供了思考的空间，打开了一扇更加广阔的视野门窗。

关键词：空白艺术；古诗词；实践探索

在教学中，教师如果能够将古诗词空白结构的特征和学生的主体作用相结合，就能成功地将学生的情感融入古诗词的意境之中，从而使学生的情感得以引燃，感性思维得以激发，以培养学生的审美意识，提升审美情趣。

一、高中古诗词教学中存在的问题

1.古诗词的教学特质

中国古典诗词反映出中华文化的博大精深，其文化价值一般有四种表现：（1）哲学精神与表现手法的统一；（2）爱国精神与道德情怀的述说；（3）诗教传统与中庸之道的表达；（4）个人的价值取向或风格追求。

诗词与其他文学体裁相比，语言上更加精练，结构上更加严谨，情感表达更加强烈，艺术塑造更加浓重，同时带有音乐性的特点。从诗经、楚辞、乐府诗，到唐诗、宋词、元曲，无不体现着以上所述的特点。因为它们篇幅短小，语言干练，所以容易背诵与传播。另一方面，其丰富的文化内涵，表达出作者的内心情感，容易与读者产生共鸣，感同身受。

纵观当今语文文体，文言文太过高深，学生没有兴趣而且学习起来困难重重。现代文简单易懂，但佳作不多，经不起时间的冲刷。因此，外在与内涵、表达与情感相统一存在的古诗词，使人回味无穷。

2.关于古诗词的教学与学习现状分析

教师的教学过程中，存在几个问题：（1）咬文嚼字，只重视读背和默写而忽略诗词的内涵，导致诗词在审美过程中的意境缺失。（2）过分强调政治思想意义而形成一元论的作品主题，死板的教学模式束缚了学生的个性发挥。（3）源于教师自身的原因，其文学积淀不足，导致对诗词作品的解读陈旧过时。而在对于教材的利用上，往往机械套用，使古诗词的精髓与韵味付之东流。

二、空白艺术运用于古诗词中的基础

“空白”一词，来源于中国绘画，指代中国画构图中的留白处，以给观众留下联想的空間，因而形成“计白当黑”一说。也因此，画家如果需要用有限的空间描绘出无限的风景，就要用到“空白”。

除了绘画之外，音乐、戏剧、影视作品中，都会有空白艺术的使用，从而达到“此时无声胜有声”的艺术表现目的。在古今中外的众多名作中，例如，《琵琶行》《变色龙》《藤野先生》《芦花荡》，都涉及了这一手法。

在教学中，“黑”与“白”是相对而言的。如果说教师、教材对文本的分析是“黑”，那么学生对其自身的理解就是“白”。一黑一白，辩证统一，成为学生理解与消化的契机，直接影响到教学效果。

三、空白艺术运用的实践探索

1.兴趣为主，氛围和谐

（1）通过配置合适的音乐，将诗词与旋律结合起来，从而以兴趣带动学生的学习心。比如，《春江花月夜》可以使用清新明快的音乐；《将进酒》可以使用激越昂扬的曲调；《虞美人》可以选用忧伤古典的旋律。

（2）通过诗词中表达的色彩，来带动学生的情感认知，使“诗情”与“画意”达到统一，完成教材与媒体之间的优势互补，从而升华学生的感情，与作者的感情达到共鸣。

2.无声为主，品味意境

所谓的“无声”，即是通过语言上的空白、教材上的空白和节奏上的空白，来注重学生的心境培植，激发感性思维，提高课堂的教学效果。当然，空白的运用并不唯一，应根据教学的内容、教师本人的情况随机应变、灵活处理。

3.思考为主，发掘内涵

并不是所有的诗词作品都在有限的字数里将所有含义表达了出来，部分诗词故意设下空白，留下开放式的结尾。这时就需要学生进行思考。所以，关于思考，就是通过添加、联想、还原、延伸，对“未定性”的语言进行深入的挖掘。

4.多元为主，丰富底蕴

教师应改变以往一元化的教学模式，注重诗词的自身文本解读，从不同的方面去理解作品。为了丰富学生的诗词底蕴，还可以开展一些关于诗词的改写、吟诵、传抄比赛。

空白艺术表现出文学艺术的审美价值，同时也是中华民族的审美精华之所在。无论是诗词还是文画，都坚守着以虚衬实的美学原则。这种空白艺术的运用，看似无形，实则反映出作者的鬼斧神工。言已尽、意无穷，使人赏心悦目、浮想联翩。

参考文献：

谢连晖.高中语文课堂教学中的课堂艺术[J].中学课程辅导，2013（31）.

（作者单位 江苏省常熟市浒浦高级中学）

？誗编辑 马燕萍