中职数学教学现状、原因及解决方法初探

陈芈

摘 要：中职学校的培养目的是以学生的能力为本位，以就业为导向，培养具有一定专业技术、技能的实用型人才，所以学校开设的专业技能课程、文化课程对学生的发展都非常重要，且文化课对专业课的学习也起着促进作用。但由于种种原因，中职学校的文化课，特别是以数学为代表的基础性课程的教育教学并不如想象的那样乐观，暴露出种种问题。因此，就中职数学教育的现状做了探讨，分析其产生的原因，并提出了相应的解决办法。

关键词：中职教育；数学；重要性；现状；原因；解决对策

一、中职数学教学的重要性

数学是一门基础性强的学科，为其他学科的学习提供必要的基础知识，努力做到与专业课相衔接是职业教育中数学教学发展的方向。而且数学在专业学科中的应用不仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以在专业课的教与学中，数学也起着关键性的作用。

二、中职数学教育现状及原因

1.中职学生学习兴趣不高，学习自信心需要重拾

随着教育结构的调整，高等院校扩大了招生范围和人数，直接导致普通高中的升温。中考成绩好一些的学生会直接升入普通高中，而剩下的中考成绩不太理想的学生则成为中职学校的主要招收对象，他们中有许多是失分在数学上，同时这些学生在平时又缺乏良好的学习习惯，学习意识欠缺，学习意志脆弱，一旦遇到困难和挫折就容易自暴自弃，从而丧失学习数学的自信心。表现在：上课不能认真地听讲，课下不认真对待课业等等。但是，这些并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。明白这一症结所在，就要对症下药，找出解决方法。

2.教学设置上，数学课与专业课界限过于分明，存在偏重专业课的现象

由于中职是以就业为导向的，学生从观念上就容易产生重“专业而轻文化”的心理，表现为：专业认真对待，而对数学等文化课则完全不放在心上；在教学内容上，数学课与专业课的设置界限分明，缺少学科间知识的相互联系；数学课程的内容设置上沿用普通中学的教育课程设计，教学方法单一，难免乏味。再加上中职学生的文化基础知识比较薄弱，对文化课的学习相当排斥，学生没有主动学习数学的愿望。更主要的是，他们觉得学习数学没用，脱离实际。这一切都导致了教师难教、学生难学，教学效果差。

3.教师对中职教育认识不到位，对学生缺乏人文关怀

中职学校的大部分数学教师都是从普通中学调进或师范院校的毕业生，对中职教育的认识不到位，导致教师的教学理念未实现完全转变。数学是一门很多学生都觉得很难学的学科，学生往往因基础差而对数学学习存在恐惧感。大部分教师都没有走进学生的世界去真诚感受学生的想法，以致教师对学生感到不耐烦，甚至有一些偏见，简单地认为学生数学基础差，不是学习数学的料，课上讲得再好也是对牛弹琴，这些认识都没有正确理解教师“教学育人”的职责。

三、探究解决方法，推进中职教育中的数学教学

1.改变学生的思想观念，帮助学生树立信心

大部分学生因基础差、成绩差而缺乏自信，有厌学、畏学心理，即使在学习上遇到了问题，也不敢向教师请教。针对这种情况，教师在平时的教学生活中要主动接近他们，找机会和他们交谈，帮助他们找回自信，转变、提高他们的思想观念。教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会。比如，在课堂设计上，教师要从学生实际水平出发，选择或设计一些学生能够回答的问题，积极鼓励、引导学生主动思考，让他们广泛参与，从学到会，体验成功的喜悦，巩固学生的数学学习信心。

2.重视与所学专业的联系，调动学生的数学学习热情

中职学生学习的目的主要是学好专业知识，掌握专业技能，而数学的学习主要是辅助于专业知识技能的掌握。首先要加强数学与专业课之间的联系，在讲授数学的同时，穿插进专业课的一些问题，用数学方法去解决，有利于让学生认识到数学的重要性。

3.加强与学生的情感交流，融洽师生的感情

教师不仅是知识的传授者，更是课程的代言人，从这个角度讲，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课教师的喜恶程度。特别是对中职学生，教师要耐心辅导，热情教学，真诚帮助，从精神上多鼓励，与学生做朋友，及时感知他们的状态，帮助他们树立学习信心。

综上所述，现今中职数学教学确实存在一些问题，但在教學过程中，教育现状的改善并不是一次就能解决的，学生的主体作用、学习热情、学习能力也并非是一朝一夕就能形成。教师的“教”和学生的“学”是一个在长期互动中相互磨合、相互促进的过程，让数学课堂教学充满魅力对于我们数学教师来说，也是任重而道远的。

参考文献：

[1]喻平.数学教育心理学[M].广西教育出版社，2004.

[2]曹之江.数学的认知和数学的教学[J].数学通讯，2013（03）.

（作者单位 浙江省乐清市职业中等专业学校）

？誗编辑 韩 晓