改变高中物理教学中学生学业不良的对策

江冬乐

摘 要：大部分高中生都觉得，高中物理很难学，这个问题也受到了高中物理教师的关注。有些学习成绩较好的学生，觉得高中物理并不难学，教师上课讲的内容都能听得懂，但是自己课下做题还是出错或者不会做，然而听老师讲解却很容易懂。对于解决问题的突破口，学生一般都比较混乱。那么到底是什么原因使学生觉得学习高中物理这么困难呢？又该采取怎样的举措呢？因此，研究高中物理的学习与教学，显得尤为重要。

关键词：高中物理；学业不良；成因

学生学不好高中物理，不仅会影响学校整体的教学质量，对学生本身也是不利的。由于高中物理比较难学，这不仅会导致学生的精神状况不佳，还会使其有精神或行为上的障碍。因此，要考虑到学生惧怕学习物理的心理及原因，并给予物理老师相应的教学对策，根据学生的特点采取相对应的教学策略。对于成绩较差的学生要进行适当、有效的教育。在此基礎上，才能够提高教学的质量，并且夯实学生可持续发展的基石。

一、高中物理学生学业不良的原因

1.记忆力不好致使学业不良

学生记忆力的质量与学习成绩是密不可分的。在记忆速度、广度、精度，以及短时间记忆、长时间记忆等各个方面，学习成绩不好的学生都比成绩好的学生低很多，两者之间有着显著的差异。优异的学生记忆能力很好，相对来说，记忆力差的学生成绩也差。记忆力将影响到正确信息的提取，影响到物理学科中的概括性知识和网络结构性知识的形成和稳定性。

2.缺乏学习动机致使学业不良

在学习上学生需要有动机。从某个角度来分析，动机可分为两种，直接和间接。例如，某人考虑到社会主义事业和国家之间的关联，为了促进祖国更好地建设，才参加学习。这就可以说是间接动机。有的学生因为对物理感兴趣或者应付考试而认真学习，这类是直接动机。间接动机如果形成了，那么动力的持续时间会更长久，稳定性与耐性也更为长久；直接动机的持续时间比较短且不稳定，容易随情况发生变化。缺乏学习动机会让学生失去学习热情和兴趣，直接降低学生的学习行动力和学习效果，这是高中学生学不好物理的一个重要原因。

3.观察能力不强致使学业不良

在中国现行高中物理教材中，每章都存在一些和物理相关的科学探究和物理实验。由于各种原因，目前中国的高中物理实验教学有一个不足之处，就是直接参与物理实验操作的学生很少，即

便是参与了实验，基本上也不会有什么不一样的意见，缺乏经验和训练，且在观察的过程中不知如何思考。这种情况导致他们不能实际观察，或者观察时不够仔细，不了解观察的目的何在，缺乏思考。正因为他们的观察能力差，才使这些学生无法理解其中真正的含义。在实验的过程当中，观察能力显得尤为重要，无论是观察不仔细还是观察能力不强，都会影响物理成绩。

二、高中物理学业不良学生的转化对策

1.激发学习兴趣，是实现转化工作的先决条件

时代在发展，高中物理教师的教学方法也应要随着改变，不能总是使用传统的“填鸭式”教学方法，要变以教师为主为以学生为主，引导学生主动思考，积极地接收知识。物理教师要改变表达方式，使之前枯燥的课堂变得轻松、愉快。例如，在学习自由落体运动时，教师可以采用提问的方式，先引导学生发现实际生活中可以看作自由落体的运动，再根据学生的回答总结规律，进而得出分析方法，使学生更容易接受。在学习反应时间这一概念时，物理教师可以避免直接提出定义，而是改为以提问开始。比如，可以问，班上哪位学生最灵敏，进而提问，如何比较相互之间哪个更灵敏，从来最终使学生对于响应时间有个初步了解。还可以邀请学生设计任意的方法测试反应时间，提高学生的兴趣和创新能力。

2.进行积极归因是实现转化工作的起点

在转型的时候，学生正处在高中物理的坏扇区，物理教师需要好好地指引高中学生归因，让他们了解自己的方向，进而提高他们学习的兴趣和积极性。例如，有些学生的物理成绩一直不好，就觉得自己没有学习物理的天赋，因此对物理不感兴趣，基本上就想放弃了。据研究，即便是一个文科生去物理课堂上从头开始学习也可以学好物理。

3.培养观察能力是实现工作转型的有效途径

引导学生有目的地观察，使其在观察之前先思考，对于结果有一个预期，明白不同的结果证明哪些不同的结论。可以通过举例的方式让学生了解观察的重要性与趣味性，提升学生的观察兴趣；认真指导，培养学生细致的观察能力；通过一步步讲解，让学生熟知观察的程序；督促学生从开始就养成良好的观察习惯，在观察之前了解相关内容，观察时做好笔记，结束后要总结分析。培养学生自觉观察的习惯，善于发现生活中与物理有关的知识。例如，可以让学生观察生活中圆形的运动来学习圆周运动，进一步引导学生掌握圆周运动的分析方法。

参考文献：

[1]徐海丽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]席小龙.分析高中教育心理[M].北京：人民教育出版社，2010.

（作者单位 广东省揭阳市空港经济区新华中学）

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