高中历史课堂提问有效性探究

李凤军

摘 要：在高中历史课堂教学中，“密”度、“深”度和“机”度是确保有效提问必须重视的问题。教师从这三个方面着手，就可以为搞好高中历史教学工作增添色彩。

关键词：高中历史；课堂有效教学；策略

在高中历史课堂教学中，教师经常对学生进行提问，这对于启发学生思维发挥着重要的作用。但是也应该看到，要想真正发挥出课堂提问在促进高中历史教学中的作用，教师还需要注意以下三个度。

一、注意提问的“密”度

提问的密度指的是在具体教学过程中，要掌握提问的次数，不宜过多，也不易过少。原因在于，如果提问次数过多，整堂课学生都会在思考，因此耽误了正常的教学时间，不利于有效地完成教学任务。如果提问得较少，就不能发挥出提问在启发学生思维中所发挥出的重要作用。由此可见，适可而止是非常重要的。

究竟一堂课要提问多少次才是合适的呢？这就需要根据教学内容来合理安排，（1）要抓住重点，有重点内容的地方一定要提问；（2）要有针对性，能够促进学生思维启发的地方也需要进行提问；（3）要联系实际，特别是结合到现实问题时，也需要提问，因此，这种提问方法有利于学生从现实问题联想到历史知识，可以起到非常好的教学效果。

二、注意提问的“深”度

提问的深度，指的是在高中歷史教学中要把握住深浅，应该做到有深有浅，问题不宜过难，更不宜过浅。过难会打击学生的自信心，不能起到应有的效果。过于简单会浪费课堂学习时间，无法起到应有的教学效果。

在教学过程中，要做到这一点，一方面需要教师依据学生的实际情况提问。另一方面要让学生既能思考，又能答。这样才能突破难点，促进学生的发展。

三、注意提问的“机”度

“机”度指的是在教学过程中把握时机，一旦把握了提问时机，就可以使课堂提问发挥出非常好的效果。由此可见，教师必须重视“机”度提问。

究竟什么时候才是提问的机遇呢？这就需要教师密切观察学生的实际了，一方面需要从学生的学习需求为出发点，一旦发现学生具有较强的学习兴趣，教师要尽快通过提问的方式让学生找出答案。另一方面，教师要依据教学内容把握时机，特别是在讲授到一些重点内容、或者非常有启发意义的内容时，教师一定要适时对学生进行提问。

综上所述，在高中历史教学过程中进行有效的提问是可以促进课堂教学效果提升的。这就需要教师在具体教学过程中注意密度、深度，把握“机”度，这样才能为搞好高中历史教学增添有效

砝码。

参考文献：

田效松.新课程背景下高中历史有效教学研究[J].华中师范大学，2007.

（作者单位 河北省衡水市故城县郑口中学）

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