柏培根
摘 要:高中人教版教材中,Reading部分的处理是每个单元课堂教学的重点、也是难点。如何高效地处理这部分阅读教材,是每位高中英语教师所面临的艰巨任务。探讨了在处理Reading部分文章时,教师必须关注的三大背景:完整语篇背景;整个单元话题背景;文化和时代背景。以期达到提高教学效果的目的。
关键词:语篇背景;单元话题背景;文化和时代背景
新课程标准背景下现行的高中人教版英语教材,每个单元都是以一话题为中心,以Reading的阅读语篇作为该单元的核心部分,让学生训练阅读技能,学习语法和词汇,并将所学知识进行运用,同时引导学生形成正确的人生观、价值观等。因此,处理好这部分阅读材料在每单元的教学中都会起到非常重要的作用。下面,笔者结合自己的教学实践及具体课例,谈谈为更好地提高教学效果,教师如何在完整語篇背景、整个单元话题背景和文化与时代背景下处理Reading部分的阅读文章。
一、在完整语篇背景下把握文章
文章不是句子的堆砌,而是具有内在逻辑相关性的有机整体。如果教师在处理文章时,过多地关注字、词、句子的用法,把语言基础知识与它的载体(篇章)上隔离开来,这不仅无助于学生语言运用能力的提高,无助于阅读技能和习惯的培养,甚至会破坏学生对阅读乃至对英语学习的兴趣。因此,教师需引导学生从整个语篇的角度去关注一篇文章,并在此基础上指导学生进行整体阅读和语言知识学习。在阅读课的教学中,笔者的首要步骤必然是让学生对课文进行scan或skim,通过关注文章的标题、副标题、黑体字,寻找文章主题句和段落的主题句和结论句等,达到对全篇文章的正确理解,并“先见森林”,知其概貌。比如,在处理必修3 Unit1 Festivals around the world 的Reading 部分的Festivals and Celebrations时,可引导学生首先把握第一段的最后一句:“Todays festivals have many origins,some religious,some seasonal,and some for special people or events. ”因为它是文章的主题句。再扫读全文可知,第二段至第五段为并列结构,第六段为对整个上文的总结。这样学生就从整体上把握住了文章的“总—分—总”的框架。而对于每一段的处理,我们都可以找到主题句,学生首先抓住主题句,再去探索其细节,也就更容易理解作者在段内的行文思路了。为了更好地实现细节的把握,词句的学习,笔者会引导学生在通读全文的基础上,结合上下文,更多地放在段落和文章整体背景下去分析,并以点促面,深化理解。
二、在整个单元话题背景下看待文章
人教版教材每个单元都是围绕着某个话题进行展开,单元内部各部分也是一个有机的整体。Reading部分文章是一个单元的重点,是实现教学三维目标的主要载体,但教师必须明白的是,Reading永远只是一个单元的部分,替代不了整个单元。如果我们撇开文章在整个单元中的地位和作用去处理它的话,可能会造成断章取义的后果,很多时候会偏离编者的意图,并难以到该单元预期的教学目标。在处理必修二Unit 5 Music的Reading部分的The Band That Wasnt时,笔者认为极有必要将其与该单元之后的Using Language部分听力短文和阅读材料结合起来,放在整个单元的背景下去处理。The Band That Wasnt主要介绍了the Monkees 乐队与众不同的成名过程,乐队成员“从平民到明星的”的过程能让学生产生共鸣,但需要注意的是,这篇文章里介绍乐队的成名过程可谓与众不同,且极其一帆风顺,对很多怀有“明星梦”的学生来说可能会产生这样一种误导:成名简单,财富易得!这与现实显然不符,这也与本单元的三维教学目标不相符。而如果将此篇文章与Using Language部分听力短文和阅读材料相结合,则不必再有这样的担心。因为这部分为学生展现了另一个“人物”弗雷迪和他的乐队的另一番几度欢喜几度忧愁的“明星”经历。通过两个乐队经历的对比展现,更有利于学生去思考话题背后更深层次的东西,有利于本单元教学中对学生人生观的正面引导:Success is the result of efforts。
三、在文化和时代背景下理解文章
任何一篇文章的话题或内容都有其特定的发生背景。中西方文化在很多方面可能大相径庭,单元的话题和文章所涉及的内容也有时代的差异,有些单元还出现了“新话题,旧内容”的现象。对于知识和能力暂时有限的学生来说,在这些情况下,理解文章往往会有不小的难度。此时,教师要带领学生去探讨与话题、文章内容相关的文化或时代背景,以便更好地实现教育教学目标。请看必修4 Unit 3的Reading文章A Master of Nonverbal Humor中Little Tramp的形象:a small black hat,a moustache,a walking stick,very wide trousers,worn-out shoes。为更好地帮助学生理解这一形象的幽默效果,笔者做了如下补充:在当时的美国社会背景下,a small black hat和 a walking stick是上层人士的标志,而very wide trousers和worn-out shoes则是下层百姓的真实写照,所以Little Tramp是一个矛盾的结合体。这一形象既让人感觉滑稽好笑,又从一个侧面映照出该人物在物质上的贫困和精神上的不屈与追求,让我们在发笑、同情的同时,隐约感受到他身上所散发的正能量。在介绍之后,学生对文中social failure,人物的optimism,determination等部分的理解也显得容易起来。
总之,要提高Reading部分文章的教学效果,有效的教学方法和突破口是关键。新课程标准背景下,教师应该视自己为引导学生提高阅读技能和水平的强有力的引擎。好的阅读教师不仅给学生传授了知识,也帮助他们养成了自己最有效的方法。所以我们英语教师在教学中,要不断地上下求索,丰富自己的阅读教学经验,我们的处理教材才越见成效,才能够真正达到高效教学的目的。
(作者单位 安徽省太和第一中学)
?誗编辑 韩 晓