新课程标准下高中人教版教材Reading部分的高效处理策略

柏培根

摘 要：高中人教版教材中，Reading部分的处理是每个单元课堂教学的重点、也是难点。如何高效地处理这部分阅读教材，是每位高中英语教师所面临的艰巨任务。探讨了在处理Reading部分文章时，教师必须关注的三大背景：完整语篇背景；整个单元话题背景；文化和时代背景。以期达到提高教学效果的目的。

关键词：语篇背景；单元话题背景；文化和时代背景

新课程标准背景下现行的高中人教版英语教材，每个单元都是以一话题为中心，以Reading的阅读语篇作为该单元的核心部分，让学生训练阅读技能，学习语法和词汇，并将所学知识进行运用，同时引导学生形成正确的人生观、价值观等。因此，处理好这部分阅读材料在每单元的教学中都会起到非常重要的作用。下面，笔者结合自己的教学实践及具体课例，谈谈为更好地提高教学效果，教师如何在完整語篇背景、整个单元话题背景和文化与时代背景下处理Reading部分的阅读文章。

一、在完整语篇背景下把握文章

文章不是句子的堆砌，而是具有内在逻辑相关性的有机整体。如果教师在处理文章时，过多地关注字、词、句子的用法，把语言基础知识与它的载体（篇章）上隔离开来，这不仅无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养，甚至会破坏学生对阅读乃至对英语学习的兴趣。因此，教师需引导学生从整个语篇的角度去关注一篇文章，并在此基础上指导学生进行整体阅读和语言知识学习。在阅读课的教学中，笔者的首要步骤必然是让学生对课文进行scan或skim，通过关注文章的标题、副标题、黑体字，寻找文章主题句和段落的主题句和结论句等，达到对全篇文章的正确理解，并“先见森林”，知其概貌。比如，在处理必修3 Unit1 Festivals around the world 的Reading 部分的Festivals and Celebrations时，可引导学生首先把握第一段的最后一句：“Todays festivals have many origins，some religious，some seasonal，and some for special people or events. ”因为它是文章的主题句。再扫读全文可知，第二段至第五段为并列结构，第六段为对整个上文的总结。这样学生就从整体上把握住了文章的“总—分—总”的框架。而对于每一段的处理，我们都可以找到主题句，学生首先抓住主题句，再去探索其细节，也就更容易理解作者在段内的行文思路了。为了更好地实现细节的把握，词句的学习，笔者会引导学生在通读全文的基础上，结合上下文，更多地放在段落和文章整体背景下去分析，并以点促面，深化理解。

二、在整个单元话题背景下看待文章

人教版教材每个单元都是围绕着某个话题进行展开，单元内部各部分也是一个有机的整体。Reading部分文章是一个单元的重点，是实现教学三维目标的主要载体，但教师必须明白的是，Reading永远只是一个单元的部分，替代不了整个单元。如果我们撇开文章在整个单元中的地位和作用去处理它的话，可能会造成断章取义的后果，很多时候会偏离编者的意图，并难以到该单元预期的教学目标。在处理必修二Unit 5 Music的Reading部分的The Band That Wasnt时，笔者认为极有必要将其与该单元之后的Using Language部分听力短文和阅读材料结合起来，放在整个单元的背景下去处理。The Band That Wasnt主要介绍了the Monkees 乐队与众不同的成名过程，乐队成员“从平民到明星的”的过程能让学生产生共鸣，但需要注意的是，这篇文章里介绍乐队的成名过程可谓与众不同，且极其一帆风顺，对很多怀有“明星梦”的学生来说可能会产生这样一种误导：成名简单，财富易得！这与现实显然不符，这也与本单元的三维教学目标不相符。而如果将此篇文章与Using Language部分听力短文和阅读材料相结合，则不必再有这样的担心。因为这部分为学生展现了另一个“人物”弗雷迪和他的乐队的另一番几度欢喜几度忧愁的“明星”经历。通过两个乐队经历的对比展现，更有利于学生去思考话题背后更深层次的东西，有利于本单元教学中对学生人生观的正面引导：Success is the result of efforts。

三、在文化和时代背景下理解文章

任何一篇文章的话题或内容都有其特定的发生背景。中西方文化在很多方面可能大相径庭，单元的话题和文章所涉及的内容也有时代的差异，有些单元还出现了“新话题，旧内容”的现象。对于知识和能力暂时有限的学生来说，在这些情况下，理解文章往往会有不小的难度。此时，教师要带领学生去探讨与话题、文章内容相关的文化或时代背景，以便更好地实现教育教学目标。请看必修4 Unit 3的Reading文章A Master of Nonverbal Humor中Little Tramp的形象：a small black hat，a moustache，a walking stick，very wide trousers，worn-out shoes。为更好地帮助学生理解这一形象的幽默效果，笔者做了如下补充：在当时的美国社会背景下，a small black hat和 a walking stick是上层人士的标志，而very wide trousers和worn-out shoes则是下层百姓的真实写照，所以Little Tramp是一个矛盾的结合体。这一形象既让人感觉滑稽好笑，又从一个侧面映照出该人物在物质上的贫困和精神上的不屈与追求，让我们在发笑、同情的同时，隐约感受到他身上所散发的正能量。在介绍之后，学生对文中social failure，人物的optimism，determination等部分的理解也显得容易起来。

总之，要提高Reading部分文章的教学效果，有效的教学方法和突破口是关键。新课程标准背景下，教师应该视自己为引导学生提高阅读技能和水平的强有力的引擎。好的阅读教师不仅给学生传授了知识，也帮助他们养成了自己最有效的方法。所以我们英语教师在教学中，要不断地上下求索，丰富自己的阅读教学经验，我们的处理教材才越见成效，才能够真正达到高效教学的目的。

（作者单位 安徽省太和第一中学）

？誗编辑 韩 晓