褚娜
摘 要:复述是英语教学中的一种综合训练,是培养学生实际运用英语能力的有效手段,也是巩固已学知识,检查教学效果,提高口语能力的重要方法。为此,在小学英语语篇教学中提高学生对英语的复述能力,是小学英语语篇教学的重要研究课题。
关键词:小学英语;语篇教学;复述能力;教学法探讨
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)05-370-01
小学英语教学中学生的学习过程就是对知识的一个认知和加工的过程,在小学英语语篇教学中复述课文能力是学生英语综合运用能力体现,是学生完成阅读任务的重要途径之一。那么在教学中如何提高学生对语篇“说”的能力,即提高学生复述语篇的能力呢?本文笔者认为可以从以下几方面入手:
一、教学中注重朗读的重要性
朗读是小学生在英语学习中必须要掌握好的基本技能,加强小学生英语朗读的训练,能培养小学生学习英语的兴趣,使学生感受到英语的语调和节奏,是提高英语英语语篇复述能力的重要途径。由此可见,在小学英语教学中,提高小学生的英语朗读能力对于学好英语语篇具有十分重要的意义。在教学中可以采用以下朗读方式,提高英语语篇教学复述能力。
(一)模仿朗读方式
小学生的模仿能力极强,我们的教材也都配有标准的朗读磁带,这就为学生课文的模仿朗读做好了充分的准备。笔者认为,在教学中要注意结合小学生的心理特点,从必要的教学环节上入手,培养学生倾听、朗读、认真模仿的习惯。首先,笔者会让学生在比较认真、安静的状态下,仔细倾听课文所讲的内容、文中对话的语调、单词的发音等,使学生对标准的朗读产生较深刻的印象;然后,再让学生去模仿朗读,因为听得仔细,学生模仿起来也就十分准确到位。为了更好地促进模仿朗读的效果,笔者还要求学生把自己的模仿朗读录制下来,然后与标准的朗读进行比较,使学生自己发现朗读中存在的问题并及时予以纠正。
(二)角色扮演式的朗读方式
为了使英语朗读变得更加形象化、生动化,增加英语学习的兴趣,根据小学生表现欲强的特点,笔者结合课文的内容,开展了角色扮演式的朗读。这种朗读是在学生熟读课文的前提下进行的,学生通过表演课文中的角色,发挥了自己的想象力,也使他们拥有了一片运用英语、表现自我的天地,为课堂教学增添了活力。
二、创设各种教学情境
小学英语都以情境教学为主,在视听教材的介入下,使教学的静态的或者动态的画面,能声像并茂地映入学习眼帘,进入学生的大脑思维。教师把情境带入教室,使语言自然融入背景中,为学生感知制约环境中的真实用语和分析相应的相互作用影响下自身和他人的举止行为,提供了一种特殊的表现手段,有助于英语语篇结构的建造。教师的以情境感触复述可以通过“看、听、做”三方面入手。
其一在看中进行复述。在一些有描写场景的对话语篇时,教师可以借助有关的图片投影或者录像、媒体动画作为情境的创设来源。最简单是教师可以合理的利用教学光盘的动画,一般教师都是用动画来作教学的呈现,但是如果教师巧妙的设计一些问题,让学生看着没有声音的动画,边看边想象来复述。那么对于学生来说复述只是一个讲解动画的过程,不存在能说还是不能说的问题,以此解决了学生不愿说的弊病。
其二引导学生多听。听和说的能力训练往往合在一起进行的,领悟法教学的一种观点认为,只要多听(达到一定界限)就自然会说,即如果听能达到一定水平,说也能会跟上。英语教师的英语磁带在教学的作用不该只是模仿练习的教具,它还是我们英语语篇教学复述的一个法宝。教师在学生熟悉完语篇的时候,可以再次播放音带,让学生以听着音带为基础,小声的自主复述,通过以听达到说的目的。
其三多做。人们在口语交际中往往伴有示意动作,以提示语篇的过渡,动作和说始终程度不同地相互依附着,相辅相成。在教学时,笔者就是通过让学生的做来达到复述的效果,学生能很清晰地根据笔者指令,能连贯的做着这些动作。教师就要求学生边做边给自己发布指令,把本来很乏味的复述过程变成了有趣的游戏,学生自然积极性高涨了。
三、以“人、物、事”的分段复述
小学高年级的语篇教学有的篇幅比较长,如果这种语篇教学要学生能整体复述的话,会对学生有很大的心理压力,同时也不符合我们教学中的记忆的认知规律。学生经常会不愿意复述,或者在复述的过程带有很多的语病。其实这样根本没有对语篇教学有一个实效性的帮助,只是变成了教学过程的一种程序,基础差的学生可以说是一无所获,教学的效果较差。以这样的语篇为例,笔者认为采用从“人、物、事”的分段复述模式进行复述。
按人物进行复述,在语篇的教学过程中,总会出现众多的人物,为此,教师可以根据英语语篇教学中的人物给每个学生布置不同人物复述任务。等每个学生能顺利复述的时候,在把人物的先后顺序加以整理,稍加提示学生就能把真个语篇进行有效的串联。
按事物进行复述,在我们小学英语的语篇中,事情的发生一般有几个场景,那么教师可以有机的把场景分成几个复述的部分。让学生按事情的发展过程,分步进行复述。如语篇有家中的对话,学校的对话,那么就让学生先说家中的事情,让后复述学校的情况,这样的复述方式让一部分学生能加深记忆,更有利学生对语篇结构层次的进一步认识。
总之,小学生的英语复述能力的培养和提高不是一蹴而就的。需要教师根据小学生的年龄特点和学习英语的规律,灵活的运用各种复述能力教学的策略和技巧。做到激发学生参与复述的兴趣,做到多种复述教学方法相结合。那么,我相信,在不久将来小学英语语篇教学中的复述能力的提高将会得到实现。
参考文献:
[1] 钱希洁.小学高年级语篇教学问题探析.中小学外语教学.2010(1).endprint