基于高校微课教学的微视频开发初探

王新国

摘要：本文结合高校微课教学的建设与实践，以微课教学中的微视频为主要研究对象，探讨针对微课教学的微视频开发基本思路，并从微视频录制的操作要点及其开发过程中涉及的多媒体课件、字幕等相关环节入手，对微视频录制的方式方法进行尝试，希望引起高校微课教学相关专业人士的重视和深入探讨。

关键词：微课；微课教学；微视频

微课的概念

微课，又称微课程或微型课程，最早是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）提出的，戴维·彭罗斯认为微课是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么，我们将对这一过程进行监督。[1]

2010年广东省佛山市教育局胡铁生首先提出了微课的概念，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

近年来，教育部以及高校的一些专家学者针对高校的微课教学也给出了关于微课的解释，如教育部全国高校教师网络培训中心认为，微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

微视频的特点

微视频作为微课的主要载体，也是一种全新的视频教学资源，有着鲜明的特点。[2]

1.时间短

微课的时间一般控制在10分钟左右，高校的微课要求控制在20分钟以内。因此，微课的微视频时间更短，往往只是传统课堂时间的三分之一，更适合泛在学习、移动学习等。

2.内容精

微课的教学目标比较单一，教学主题相对突出，教学指向明确，教学内容精炼。因此，微视频的内容主要是围绕着如何解决微课教学中某个学科知识点或是教学环节而展开，更容易被学习者关注。

3.容量小

微视频的容量一般不足百兆字节，有的甚至只有十几兆字节，非常方便存储、携带，更有利于在网络上进行传播和分享。

4.情景化

微视频的拍摄一般都会在一个情景化的课堂场景中完成，也就是说，微视频是一个与具体教学活动紧密结合的情境化微课堂，尤其是在解决某个学科的实践教学环节上。

微视频的类型

微视频可以从不同角度进行分类，根据微视频本身及其特点可以分别从采用的教学方法和制作手段两个方面进行分类，这也是目前比较被认同的两种分类方法。

1.按照微课使用的教学方法分类

结合教学活动中常用的教学方法，可以将微课分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。[3]微视频也可以按此种方法分类，而且很容易被一线授课教师理解。但是，微视频可能不只对应于其中的一种类型，也可能同时属于两种或两种以上类型的组合，如讲解说明类、操作演示类、解题推理类、主题活动类、合作探究类等。

2.按照视频制作的技术手段分类

从视频制作的技术层面来讲，微视频主要分为三类，分别为外拍式、内录式和混合式。此种分类方法更便于技术人员对微视频的理解和把握，在微视频开发过程中，常常使用此分类方法进行选择与分析。

外拍式是指使用摄像机（一台或多台），通过直接拍摄课堂上的教师授课和学生听课，最后将现场教学录制成一个微视频。内录式是指使用电脑中的录屏软件，通过抓屏的方式将教师的屏幕操作以及授课讲解同时录制，最后形成一个微视频。

混合式是指同时使用上述两种方式，或者以拍摄为主，录屏为辅，或者以录屏为主、拍摄为辅，两者配合共同完成一个微视频。混合式微视频既兼顾到整体的教学设计和教学内容，又展示了教师的教学风采、学生的听课面貌。随着视频制作技术水平的发展，以拍摄为主，通过后期录屏或截屏等技术手段，再经过教师和技术人员的精心设计和后期编辑，得到文、图、声、像俱佳的微视频，既弥补了外拍式的不足，又避免了内录式的单调。当然，混合式微视频要比单纯的外拍式和内录式微视频的制作技术复杂些，制作成本相对较高。

微视频的开发

微视频作为微课内容组成的核心要素，其制作与开发的效果好坏，直接影响到微课的教学质量。东北农业大学在微课教学资源建设过程中，根据学科特点，通过探索实践明确了采用混合式微视频进行微课教学建设。我们希望以此为例，从微视频开发的前期准备、中期拍摄、后期制作等关键环节，与关注微课教学的同行分享心得，助推高校的微课教学建设。

1.微视频录制的操作要点

（1）录制准备

授课教师根据微课的制作规范和要求，录制微视频之前要对微课的教学设计文本、多媒体课件等辅助教学资料进行整理、修改和完善。同时，授课教师与微视频录制的相关技术人员沟通，确定微视频的录制方案，共同完成微视频的拍摄脚本。

录制场地可以是普通教室或多媒体教室，也可以是专门的演播大厅，多数微视频选择在普通多媒体教室录制，这样能够比较真实地再现课堂氛围，但要注意教室的光照条件、声学环境以及机位布置等是否符合拍摄要求。

（2）现场拍摄

授课教师在拍摄现场，首先要有时间观念，要用正常的语速在规定的时间内讲完微课的教学内容。其次要有语言观念，要用既富于讲述性又重视启发性的语言，通俗、简洁、流畅地讲授教学内容。最后一定要避免不停地低头看稿，与学生完全没有互动的现象发生。

在现场拍摄时，师生的精神面貌要饱满，着装干净整洁，得体大方，授课教师不要穿细格纹的服装，领带也要避免过细的条纹或格子；学生人数适中，建议1～2个班级为宜，这样微视频的录制才能达到预期的教学效果。

拍摄现场的机位布置、镜头拍摄方式对微视频画面质量的影响至关重要。一般来讲，多机位（三机位以上）拍摄的微视频效果比单机位要好，但是拍摄的成本要高，为了达到好的拍摄效果，同时考虑控制拍摄成本，我们通常设置两个机位，主机位全程拍摄，辅助机位（又称游击位）做镜头补充，在不穿帮的前提下，从多个角度拍摄师生课堂教学现场，为后期编辑提供镜头素材。为了保证微视频的音质，尽量避免环境声的干扰，现场拾音我们采用领夹麦克和强指话筒结合的方式，授课教师佩戴领夹麦克，避免了因教师授课时的走动带来的音质变化，参与互动问答的学生则使用强指话筒，从而保证了拾音的质量尽可能地免受干扰。endprint

（3）后期制作

在后期制作过程中，授课教师必须亲自审看拍摄完成的微视频素材，并与后期编辑的技术人员密切配合，及时沟通，对微视频的教学内容提出剪辑意见。为了方便后期编辑，提高工作效率，授课教师要根据审看拍摄现场的微视频素材完成一个剪辑文件（即Word文档）的编写，该文档主要包括删减多余或错误的音视频片段、需要插入PPT画幅的视频位置等内容，剪辑文件示例如下：

0分35秒 插入第一幅PPT

1分11秒 插入第二幅PPT

2分35秒 删除时长5秒视频

......

根据授课教师提出的剪辑意见及提供的剪辑文件，后期制作人员综合运用视频编辑技术完成微视频的首稿样片，再由授课教师审看校对后，返给后期制作人员修改，如此反复，直至授课教师审核无误后，才能按照微视频的技术指标要求由技术人员完成转码上传。

2.微视频中多媒体课件的编制原则

（1）简洁原则

首先，要做到文字内容的简洁。根据正常语速，一个人1分钟可以讲120字左右，那么准备10分钟左右讲稿的文字就应控制在1200字左右。因此，十几幅的多媒体课件每幅的文字一般不应超过100字。其次，要做到无声音干扰。由于微视频录制的特殊性，多媒体课件的制作不应出现转场音效、背景音乐、提示音等与教学内容无关的声音元素。

（2）清晰原则

首先，多媒体课件中的文字表格要清晰。段落层级应统一，每个层级的字体、字号和位置、颜色等都应一致，字体尽可能使用楷体和黑体，标题字号28磅以上，正文字号14磅以上。其次，多媒体课件中的图形图片及视频画面要清晰。使用的图片没有扫描时所带的网纹及相机拍摄时的抖动模糊现象，引用的图形图片及视频画面不能模糊不清，应做到像素清晰，同时去掉广告、商标等多余的信息。

（3）规范原则

首先，文字内容要做到不使用繁体字，尽可能将英文翻译成中文，标点、量和单位的表达方式要符合国标。其次，重要内容的图片不得随意改变比例，并标注出处，避免版权风险，使用公开出版的在地图版权页上标注有“审图号”和制作单位名称的地图。

（4）美观原则

首先，多媒体课件中的文字颜色不宜超过三种，可以使用同一种颜色的不同明暗度来设置文字的色彩。其次，多媒体课件不要使用太花哨的背景，以免影响文字的浏览，使用的图形图表等建议适当编排修饰，增加视觉的美观效果。

3.微视频中字幕的撰写要求

在微视频的制作中会经常使用字幕，它的优势是既可以补充微课中不容易说清楚的部分，也可以让微课的学习者更方便地理解教师的讲授内容。通常微视频中字幕的内容主要包括两部分，一部分是指片头片尾的字幕设计，开头加标题交代教学内容，段落之间添加小标题，重点难点之处添加提示等。另一部分是指出现在画面下方的字幕，也就是唱词。

在微视频开发的过程中，无论使用哪种字幕形式，它的撰写和编排上都会有一些特殊的要求：①字幕的使用要清晰，要与背景有很好的反差，不能遮挡重要内容。②要杜绝字幕中的错别字，不建议使用艺术字，字体字号的选择要适中。③标点符号的使用要规范，只有书名号及书名号中的标点、外国人名中点、特指意义的引号在唱词中可以用。④唱词要去掉多余的语气词、口头禅等，长句根据语气语意断开，空格断句，每行不超过15个字，每屏只有一行唱词，并保持唱词出现位置一致。

唱词主要包括教师授课和学生回答等语音对白内容，作为学习者能够更方便地理解微视频内容的重要手段，非常值得提倡使用。但是，唱词的撰写和编排相对其他字幕形式又比较麻烦，需要授课教师全力配合，我们的做法是由授课教师在录制完现场之后，通过审看素材片，完成一个唱词文件（TXT文件），再交给技术人员做字幕后期编辑。唱词文件示例如下：

同学们 大家好

今天 由我来给大家讲解

计算机组成原理

上课之前 请同学们仔细回顾下

......

结束语

微视频作为微课的主要载体，若要淋漓尽致地展现真实的课堂教学情境，在微视频的开发过程中，除了精致的拍摄制作技术之外，还需要借助丰富的多媒体技术来展示微课内容，更需要选择颇具特色的教学内容及精心的教学设计来支撑。总之，微视频的开发是一个系统化的过程，只有每个环节之间紧密配合，环环相扣，才能开发出抓人眼球、引人入胜、教与学效果俱佳的优秀微视频。

参考文献：

[1]Shieh D. These lectures are gone in 60 seconds [J] Chronicle of Higher Education2009，55（26） ： A1 A13.

[2]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程演变定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（4）：88-94.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.endprint