关于在高职高专院校新开发校本课程——《儿童文学作品朗诵》整体设计的思考

郑晓春

（泉州幼儿师范高等专科学校 福建泉州 362000）

关于在高职高专院校新开发校本课程
——《儿童文学作品朗诵》整体设计的思考

郑晓春

（泉州幼儿师范高等专科学校 福建泉州 362000）

《儿童文学作品朗诵》是学前教育专业和小学教育专业的高职高专生的教育技能类的课程。本文从课程总体设置、课程设计思路、教学内容、教学组织与实施、教学与实践条件、课程特色与创新等六个方面进行前瞻性思考。

高职高专；校本课程；儿童文学作品；朗诵

一、课程总体设置

《儿童文学作品朗诵》是学前教育专业和小学教育专业的高职高专生在学习完《儿童文学》和《教师口语》课程后，进行选修的教育技能类的课程，旨在拓展高职高专生职前的语言素质，能为学生将来从事幼儿园语言教学、小学语文教学，开展儿童文学欣赏、创作教学以及课外阅读指导和组织文学活动奠定坚实的基础。

《儿童文学作品朗诵》是研究朗诵运用规律的一门应用语言学科，在理论指导下培养师范生儿童文学实践中口语运用能力，也是综合实践类的活动课程。依据全语言教育理论，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，体现以儿童文学作品为主体、以素质教育为核心，力求系统体现幼儿园、小学语文新课标的精神，符合少儿语言发展规律，将儿歌、寓言、诗歌、散文、故事、童话、儿童戏剧文学等融为一体的综合性活动课程。采用传神示范、创意模仿、快乐上台、角色互动等多种教学方法，强调多种感官齐动学习，以听、说、演为主，融读、写(画)、视、唱、动为一体，力求建立一种以关注发展、注重能力、培养素质为特点的课外语言活动课程体系。

作品表演是主体，涉及多种多样的体裁和题材，将中华传统文化经典、丰富的儿童文学、风趣的民间文学、生动的外国诗篇等融为一体，旨在拓展高职高专生的语言素质，熟练地掌握不同文体的儿童文学作品朗诵的技能技巧，培养语感，能流畅、生动地诵读文章，提高人文素养，提高社会交际能力、自我管理能力和团队协作能力；克服紧张、胆怯的心理，以合适的方式敢说敢做，使语言具有生动性和感染力，增强自信心和竞争意识。

二、课程设计思路

学前教育、初等教育专业学生的专业能力包括幼儿园、小学课程的教育教学能力，必须具备朗诵能力，通过课程的学习，能为幼儿园、小学语文教育教学活动提供主体课程实践。

在课程改革的背景下，《儿童文学作品朗诵》作为校本课程，专注于儿童文学作品，在教学中，注重实践环节，突出训练，听说演兼顾，采取灵活、多样的形式，充分鼓励学生上台，克服口语心理障碍，多练习。

三、教学内容

(一) 三维目标

三维目标包括知识目标、能力与技能目标以及素质目标。

知识目标是：使高职高专生在在朗诵实践中，熟练地掌握中语气、语调、节奏、重音、停连的基本知识，掌握不同文体的儿童文学作品朗诵的技巧。能力与技能目标是：通过各种实践活动，培养高职高专生的儿童文学欣赏和诵读的能力，通过有声语言惟妙惟肖、生动传神地诠释作品。素质目标是：在不同文体朗诵训练的过程中，培养高职高专生对儿童文学的审美意识，激发学生学儿童文学、热爱祖国语言的情感。培养语感，能流畅、生动地诵读文章，并且具备一定的指导幼儿、小学生口语运用的能力。

(二)学情分析

校本课程一般是菜单式选择，选择本课程的高职高专生一般都对朗诵都有学习的热情，由于没有学过参加过类似的朗诵活动，所以在技能技巧上显得生疏。大部分的高职高专生习惯于老师念读的教学模式，在实践技能课上胆小、内向，不善于上台表达。

(三)内容组织

以职业能力为主线，将课程模块化。课程内容安排表如下：

四、教学组织与实施

在教学模式、教学方法的选择应用上，采用灵活多样的形式。

采用“体验式”的教学模式，在教学中贯穿“想象”、“体验”、“创造”。 从“能力本位”出发，每一教学模块都围绕儿童文学作品开展理论教学与技能训练，通过第一课堂的小组讨论、实例分析、讲授、角色扮演体验等以及第二、第三课堂的延伸，将能力培养向高职高专生的自觉行动引导，实现教、学、做的理论与实践一体化新型教学模式。

教学方法有：视频图像模拟法：采用视频和图片向学生进行分析与展示，让学生进行创意模拟学习，达到训练目的。传神示范法：学生的模仿性和可塑性很强，在短时间提高技能技巧，有效的途径就是教师的生动传神的示范。赏识教学法：重在鼓励、赏识，使学生学习兴趣浓厚，学习信心增强。角色扮演法、学生互导法：为了培养创新能力，渗透情感教育，放手让高职高专生自由组合影视配音、以小组为单位创编小学语文课本剧、童话剧，在角色配合的关系中，相互之间开展互相指导，互相启发，互相评价，增强高职高专生自主学习信心与积极性，并在潜移默化中渗透情感教育。既激发了高职高专生的合作意识，又培养了创新能力，把课堂气氛推向高潮。

五、教学与实践条件

(一)教学条件

开设本课程必须具备的教学条件有：1.编制以能力为主线的课程标准。2.教师为学生提供了阅读书目，作为促进学生主动学习的扩充性资料。图书馆为教师、学生购置一定数量的《儿童文学》和《语言表演》等实践性很强的书籍。3.教师开发电子教案、多媒体课件，资料随时可以上网，便于学生随时自主学习使用。4.开发课程资源库，收集大量的朗诵的视频资源，包括高职高专生课堂表演的视频，供师生共同进行反思性学习。5.开发自编教材。

(二)实践条件

本课程是人文实践类课程，教学效果可以放在舞台上检验。一般来说，在校内，学校开展各类语言赛事，能为高职高专生提供展示的平台；在校外，参加校际联谊式语言类比赛，以及政府各部门举办的各类比赛，更是锻炼语言素质的机会。

六、课程特色与创新

(一)教学特色

1.教学环节在时间和空间上得以延伸是本课程教学的一大亮点，不仅可以在课堂上组织表演、口语表达比赛等，还可以组织学生配合学院校团科技节活动，开展诗歌朗诵、演讲、小品等文娱表演。

2.在教学内容设计更多地注重感性基础上的理性顿悟。利用教师的语言、表情、动作、声腔的示范，生动的文学片段、有声有色的配音实践、现场的课本剧表演，尽力发掘理论知识的感性和实践知识的理性。边教边学边做，在做中学，在学中做。

(二)校本教材创新

自编的校本教材要体现创新，必须着重体现针对性、实用性相结合的原则。第一：针对性，在课程内容安排上针对高职高专生在儿童文学朗诵上的语言实践的难点和薄弱环节，突出朗诵学习的规律性，对于重点和难点，重点讲解，重点训练。第二：实用性。既有朗诵基础理论指导，又要结合幼儿园、小学不同版本的教材，以及各级各类少年儿童朗诵大赛的作品文本，有丰富的实践练习，涵盖儿童文学各类文体，内容丰富，材料新颖，实用性强。

在高职高专院校开设校本课程《儿童文学作品朗诵》，既是语言的教育又是心灵的教育、生命的教育、快乐的教育、潜能的教育，本教程试图通过开放式的教学、互动式的活动，使高职高专生通过文本所呈现的各种情境的想象、体验、角色扮演及互动，进行语言造型的创造，亲身体会到朗诵的乐趣，并在朗诵表演中发现自我，展示自我，增强自信，更好地为今后从事幼儿园、小学教师的职业打下坚实的语言基础。

[1]陈丹辉,主编.中国少儿语言表演分级培训教程[M].河北教育出版社,2011.

[2]徐平等.演员艺术语言基本技巧[M].文化艺术出版社,2009.

[3]王晓玉.儿童文学作品选读[M].高等教育出版社,2006.

[4]余文森.论以校为本的教学研究[J].教育研究,2003(4).

[5]杨群祥,黄文伟.陶行知“生活教育”思想的校本化探索[J].高教探索,2007.

Concerning lately develop this course in the school in the higher vocational college——The thinking of《the children's literature work reads aloud 》 overall design

Zheng Xiao—chun

(Quanzhou Infant Normal College, Quanzhou Fujian,362000, China)

《The children's literature work reads aloud 》 is a comprehensive fulfillment language movable lesson, try hard for new lesson object of the system embodiment primary school language spirit, match the little baby-talk speech development regulation, the son song, parable and verse, prose and story, nursery tale and child drama literature etc. merge into an integral whole of synthesize sex movable course.This text is from the course way of thinking, content of course and teaching of the total constitution, course design organization and implementation, teaching and fulfillment condition, course special feature and innovation etc.6 carry on a prospect thinking.

higher vocational; school originally course; children's literature work; read aloud

G712

A

1000-9795（2014）02-0272-02

[责任编辑：刘丽杰］

2014-01-03

郑晓春（1972-），女，福建泉州人，副教授，从事语言学及应用语言学方向的研究。

本文章为福建省教育科学“十二五”规划2012年度常规课题—— 幼师生《儿童文学作品朗诵》校本教材开发的阶段性成果之一，立项编号为：FJCGGJ12-024。