小学英语教学中学生口语及书面表达能力的培养策略

褚玉兰

摘要：在小学英语授课的过程中，尤其要注重小学生的口语表述和应用写作水平的养成，这比较有利于在今后的发展中发挥重大的作用。基于此，本文对小学英语教学中学生口语及书面表达能力的培养策略作一阐述。

关键词：小学英语；学生口语；书面表达；培养策略

小学是英语学习的最初阶段，也是学生对学习英语产生浓厚兴趣的时机。在这个时期里，教师要制定合乎学生身心的授课方式，合理培养学生的英语口语表述和应用写作水平。

一、口语表达能力的培养策略1看图说话

小学英语课本在所有的课时中都安排有彩色插图，这些图片给学生带来了很大的学习兴趣，帮助孩子们更加形象地了解课文。在进行授课的时候，教师可以科学运用教材里彩色图片，提高每一个学生的口语表述水平。如在学习 BOOK 6 Unit 2B.Read and write 时，教师给学生展示一幅图片，然后提出相关的问题让学生回答：

Q1：What season is it？

Q2：Who are they？

Q3：What can Zip and Zoom do？

学生看完插图以后，让每个学生使用自己的语言来表达插图的内容，最后把原文告诉学生，接着把其他的插图拿给学生看，使用相同的办法来提高学生们的口语表述水平。

2采用多元的方式结合课文内容，进行口语培训

教学时可依据教科书的内容来创新，制造多种多样的教学方法，从而激励学生们自主地去表述，锻炼学生们的口语表达能力。例如，在进行BOOK 3 Unit3 My friends授课时，本单元的主题是介绍朋友，教师可以采用一个奖励性的教学活动，对那些能够用语言较好地叙述自己的好朋友、好同学、好老师的学生给予奖励，对于那些能够准确猜出的同学也给予奖励。因为描述的是身边的人，因此学生表达的欲望就非常强烈。

3锻炼学生考虑问题的习惯

在学习某种语言的时候，必须要在自己的潜意识里形成这种语言思维。绝大多数学习英语的人们通常以使用汉语的方式来考虑英语，这就会给使用英语思维考虑问题带来不便，形成不了英语考虑问题的习惯，就不能自然流畅地进行英语的口语表达。锻炼学生的英语思维意识必须是不断增强的，教师要随时随地地对学生进行这方面的引导。在进行授课的时候，多用英语来表述课文内容，如“‘Thank a lot.means‘Thank you very much.”在长时间的练习中，学生就会不自觉地形成使用英语来表述的学习习惯，提升学生的英语表达能力，让他们说起英语来比较连贯。

二、书面表达能力的培养策略

1从基础开始

在小学时期，教师就要让学生进行英语的句子和词组的写作，如“what

is your name，how old are you ”。让所有的学生在学习完一章后，都能够书写简单易懂的语句。提高写句子的能力，以后写文章也会比较容易。

2从书写句子到书写段落

依据每一单元学习的知识，学生能够针对已学过的知识开始书写文章段落，先由一些简单的语句构成一个完整的段落，再把这些语段进行细致的划分。这种训练方法有比较多的好处，能够使学生得到很多的写作素材，增强了对本章的知识点的学习。通过这一系列的训练是提高学生写作水平的高效办法。在学完“房间”这章节之后，教师就可以让学生用所学的知识描述自己房间，在介绍时就可以借助课本上学的词汇，如“Look！ This is my home.You can see a kitchen，a living room，a study room，2 bathrooms and 2 bedrooms.Welcome to my home.”

3依据整章的内容，生成写作题目

在小学的英语教科书里，每个单元都有属于自己的主旨内容，教师可以依据每个单元的重点词组、语句来给学生们安排作文的标题，这就是通常说的“大作文”，就是把一整天学习的内容放在一起构成一篇较好的文章。它的形式是多种多样的，如第五单元以后，作文就以My room为题目，学生们在进行书写作文的过程里，尽量使用固定的句型结构“There be…”句型或者是“…is in、on the…”等句型来详细地说明他们的房间，在文章里增加些许具有文采的句子，从而使文章更加具有感染力。

总之，对于小学生来说，英语的口语表达和书面写作能力是他们的必修课，让他们养成较好的习惯也要较长的时间，这就要求我们广大的一线小学老师们为其付出辛勤的劳动。

参考文献：

闫晓燕.如何上好口语交际课 .锡林郭勒职业学院学报，2006（1）.

徐俊领.激发小学生学习英语句子的兴趣 .教育实践与研究（A），2010（8）.endprint