刍议初中语文教学中情感教育的应用

石朝阳

摘要：初中语文教学中的情感教育，能够陶冶学生的情操、唤醒学生的情怀、创造良好的情感氛围、帮助学生体会文章的情感信息以及营造良好的师生关系，对初中生语文学习成绩的提高具有很大的帮助，应该引起语文教师的重视。

关键词：初中语文教学；情感教育；应用

初中阶段的语文教学，已经不仅仅局限于简单的阅读、认字、分析课文等基础教学，而是逐渐的向拓展语文的艺术领域、培养学生的审美情趣方向发展，应该重视情感教育在初中语文教学中的应用。

一、利用情感教育，营造良好的师生关系

师生关系直接影响语文教学的效果，心理学研究表明，情感具有很大的感染性，语文教学中的情感教育，应该开辟一条“以情育教”的方法，用教师的情感、文章的情感换气学生的情感，教师以爱子之心进行语文教学，不论是在学习中。还是在生活中，充分的体现教师对学生的关怀，例如在课堂中重视与学生之间的交流，一个肯定的手势、一个鼓励的眼神、一个赞赏的微笑等，都会给学生带来很大的激励和鼓舞，这种无微不至的关怀，能够培养学生与教师之间的关系，为情感教学奠定良好的基础。

二、利用情感教育，陶冶学生的情操

初中语文教学的情感教学，应该在教学将学生引进作者的情景，英国作家王尔德曾指出：“作者完成一书的一半，读者完成了另一半。”这就暗示着应该寻找学生与作者心灵的契合点，通过作者与读者的相互作用，最终完成文章的赏析。初中语文教学中的情感教育，应该让学生在阅读的过程中，不断的与作者产生心灵上的共鸣，只有真情才能打动学生单纯而又稚嫩的心灵，例如羚羊木雕上交织的真挚友情和农工亲情；“乡书何处达，归雁洛阳边”那浓浓的相思愁苦；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的壮志情怀；曹孟德东临碣石的壮志豪情；背影中的舔犊情深，这些至纯至美的审美意境，如何不让学生们怦然心动，让学生们在只可意会不可言传的心灵愉悦感中有所感悟，这种与作者之间的心灵默契，既陶冶了学生的情操，有提高了学生的语文阅读兴趣和能力，一举多得。

三、利用情感教育，唤醒学生的情怀

语文教师在教学的过程中，应该充分发挥文学作品饱含人文与感情这一得天独厚的优势，充分的激发和唤醒学生沉睡的语文情怀，让学生与语文“谈情说爱”，例如在《络绎梨花》这一文章的教学中，文章将是的是山间茅屋的故事，由于时间长达时间，作者为了表达情感，以茅屋的主人为线索，以第一人称的表现手法，以夜行投宿一晚为表现时段，以梨花妹引出茅屋为解放军建造，由梨花妹照看茅屋的故事情节，文章设置了许多的误会和悬念，让学生在阅读的过程中以作者的身份亲身体验这一过程，充分的感受豁然开朗的快意和柳暗花明的美感，并且文章结尾将人物美、心灵美、景物美统一至梨花中，以此折射出雷锋精神代代相传的主题。情感教育的引入，能够充分的唤醒和激发学生的情感，让学生从不同的角度体会作者的情怀、作品的情感，并且将这种情感与自身融为一体，更好的理解文章的内容和主题。

四、利用情感教育，创建情感氛围

法国启蒙教育家曾经说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”因此，初中语文教育的情感教育，应该为学生营造一个良好的情感氛围，让学生在这种环境中形成“我要学”的学习状态。语文教材中的所有文章都是在特定的环境中以特定的感情表达出来的，因此，学生在接触到语文作品后，教师应该抓住文章的情感，引导学生进入作者营造的特定的情感氛围，例如在《春江花月夜》这一课中，教师在课前导读中，饱含深情的为学生讲述：从古至今，月亮是一个永恒的话题，其既是美丽的象征，也是思乡的载体，月亮寄托了恋人间的相思、寄托了人们对家乡的思想、寄托了人们对朋友的怀念，而《春江花月夜》就是作者的空灵情怀，带着作者的感情阅读这篇文章，读者仿佛也在遥望夜空，通过朗朗明月寄托自己的相思愁苦，通过教师的导读，为学生们营造《春江花月夜》的情感氛围，学生们进入这样的情景，学生们的情感也被调动起来，有助于语文思维的培养，最终提高学生的语文成绩。

五、利用情感教育，体悟文章的情感信息

蔡元培先生曾说过：“人人都有情感，情感要转弱为强、转薄为厚，就有待于陶冶。”例如在《沁园春·雪》中，教师乐意先播放《沁园春·雪》的歌曲，通过这种方式充分调动学生的积极性，让学生在具有情感的歌曲中，体会到粉妆玉砌、冰封雪覆的场景，再通过学生的朗读，仔细品味作品中的情感信息，这样不但能够帮助学生理解文章的情感信息，还能培养学生爱国的情怀；再如《我爱这土地》一诗中，作者呼喊“我死了，连羽毛也腐烂在土地里”，作者表现的一种至死不渝、刻骨铭心、深沉的爱国思想，接着文章笔峰一转，“为什么我的眼里常含泪水”，这种爱国但不能救国的悲切心理久久的围绕在作者的心中，学生通过朗读，这种强烈的爱国情感怎会不引起初中生的心灵共鸣。文章不是无情物，语文教学中的情感教育，利用教学内容中的情感信息，将文章的画面逼真的展现在学生眼前，让学生充分的体会作者的情感，促进学生进入作者的情感，完成对初中生的情感教育。

总而言之，情感教育是初中语文教育的主要任务，其也是提高语文教学效率的重要手段，初中语文教师应该重视情感教育在语文教育中的应用。

参考文献：

[1]马得录.探讨情感教育在初中语文教学中的运用[J].文理导航（中旬），2012（8）；41.

[2]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）；27.

（作者单位：江西省鄱阳县柘港乡横莲初级中学333100）