巧用“124合作小组”提高英语教学效果

唐仲秀

摘要：“124合作小组”以培养学生的合作学习能力为目标，采用“一帮二，二帮四”的分组模式，通过活动创设、有效指导、评价激励等方法来提高英语教学效果，培养学生语言习得能力。

关键词：科学分组；指导调控；全员参与

一、“124合作小组”的基本含义

“124合作小组”是将全班学生每7人分为一组，设大组长1人（A1），小组长2人（B1、B1），组员4人（C1、C1、C1、C1）；如果班级人数不是7的倍数，在B管理C的人数中进行调整，如B可以管理1人，也可管理2人或3人。这种采取“1人带2人、2人带4人”的方法，形成一个合作学习网络，从而有效地提高学生的参与度，确保学习效率的整体提高。

二、“124合作小组”的组织方法

1.科学分组

心理学家希尔曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，正是这种差异却往往造成巨大的差异，这种很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，而巨大的差异就是成功与失败。”因此教师在构建“124合作小组”时要根据学生的性别、性格特点、认知水平、学习、交往能力等情况，合理搭配，使每位小组成员都能获得参考活动的机会，都能拥有体会成功的空间。

2.排定座位

小组确定后，为了放便交流，可以采用马蹄型式排列座位。（如下图）

也可以采用“交叉形”方式排列座位。（如下图）

为了增强责任心和光荣感，建议每个小组集体讨论取名。如CleverGroup（聪明机灵组），Up-UpGroup（积极向上组），A-OneGroup（永远第一组），Happy Group（幸福快乐组）等。

3.明确分工

为了方便管理，利于合作，一定要明确“124合作小组”中成员的任务，如主持人、记录员、检查员、报告员等，确保人人有事做，事事有人管。当然小组内成员分工不是一直不变，要根据实施情况，适时进行调整，确保组员都能有各种角色的锻炼机会。

4.指导调控

应用“124合作小组”进行教学，需要制定课堂讨论规则，如：耐心听取他人发言，充分肯定他人成绩，理智表达自我观点，虚心接受别人批评等。小组活动时，教师要深入到学生中去，了解存在的问题，及时纠正错误的倾向。对所出现的情况进行督查、指导、帮助，充分发挥好教师的指导调控作用。

5.评价奖励

为了使“124合作小组”得以健康发展，就必须对小组合作学习进行评价。小组内的评价尽量多采用整体评价，少采用个人评价，以此增强小组内部的凝聚力，促进组内合作和组间竞争。评价的结果要以全班大多数同学认同为基础，遵循少数服从多数的原则。

中学生有较强的好胜心理，极想得到别人的肯定和表扬。教师要充分发挥黑板报的舆论宣传作用，开辟“小组争星栏”、“优胜小组栏”、“模范小组长”、“合作经验谈”等栏目，以满足学生的心理需要。

三、“124合作小组”的有效实施

1.方案设计

在开始实施“124合作小组”活动的时候，经常会遇到冷场的尴尬情况。仔细观察分析后，发现主要有两个方面的原因：一是教师在活动方案设计时没有做好充分的准备和预想，对可能出现的情况准备不足；二是学生对于教师设计的任务积极性不够，或者对所要做的任务不清楚。所以课前教师必须设计好有效的活动方案，一要切合学生实际，二要能引发学生兴趣。

如在进行“AdayatthePalaceMuseum”教学时，在学生掌握了课本知识后，我设计了一次“旅游”活动。学生以小组为单位，在“导游”与“游客”角色间互动，游览学校。学生活学活用，合作积极，表演争先恐后，兴趣十分浓厚。

2.共同参与

由于性格、水平的差异，小组成员在活动中表现不一，有的主动积极，有的被动应付，没有达到共同参与的目的。教师要想方设法调动全体同学参与的积极性，如课前让小组成员自己编号A、B、C……，小组编号以后，老师会随机叫这组A同学发言，那组B同学发言，下一组C同学发言，以此类推。这样，学生就不会知道是谁要被指定发言，每个人都有可能发言，所以每个人必须参与讨论，并且要和所有同学分享讨论结果。

如在进行reading教学时，要检查学生对文章的把握程度，我设计了如下活动方案：先小组集体讨论，对文章内容进行提问，然后A组提问B组，请指定同学回答，回答正确后加分，再由该同学提问C组。如回答不正确不得分，也失去向C组提问的权利。……，最后进行评比。这样的活动就必须要求小组集体准备时全员参与，不能让一个学生掉队，否则就会影响本组得分。

3.双轨并存

合作学习的前提是个体学习。教师要根据大纲、教材、学生制定具体的教学目标，并围绕目标出好自学思考题，思考题要有层次性，要突出重点难点和关键；每个学生围绕老师设计的思考题，通过看书学习，形成自己的见解，并找出疑难问题。再以学习小组为单位，交流各人自学所得，讨论解决疑难问题。在此基础上，各组员要扼要整理要点，并作好全班发言准备。

四、“124合作小组”的实施效果

1.激活主体

“124合作小组”明确每个学生的责任，突出学生的主体地位，大组长查小组长，小组长查组员的学习情况，作业情况，还负责答疑、辅导。这种“兵帮兵、兵教兵”的形式，最终做到了“兵强兵”，增强了学生主人公意识，激活了学生学习的自身原动力。

2.提高效率

如对学生的默写检查，以一个49人的班级为例，一个学生需要2分钟，教师批改就需要98分钟。现采用“124合作小组”进行检查，组长检查2名副组长和推磨组长的作业需要6分钟，副组长检查组员的作业需要4分钟，只需10分钟左右的时间就能进行有效反馈，让每个学生第一时间知晓自己的成绩并及时订正，把错误消灭在萌芽状态。

3.锻炼能力

传统的英语课堂，大多的交流都是在老师和学生个体或集体间进行，交流面小，机会少。运用“124合作小组”，大大增加了学生间相互交流的机会，逐步培养了主动与别人交往的能力和习惯。学生学习会了倾听、分析、思考，提高了运用英语表达思想感情的能力。

总之，“124合作小组”的运用，增加了学生语言实践的机会，拓宽了学生相互交流的渠道，极大地提高了英语教学的效果。