新时期中职学校青年教师专业成长探讨模式

庄姝

摘要：当前，中等职业教育在我们国家受到了前所未有的重视，迎来了发展壮大的机遇。中等职业教育要想抓住这个伟大而适时的机遇来发展壮大自己，培养合格的技能人才，关键在于从事中职教育的教师尤其是青年教师的素质要过硬、过关、过强。行之有效的中职学校青年教师专业成长模式是青年教师高素质养成的重要支撑。本文就这个问题进行了认真探讨。

关键词：专业成长 ；双师型； 复合型

一、新模式探究的背景

我们国家早在教育事业发展“十一五”规划纲要中就提出了“以中等职业教育为重点，加快发展职业教育，培养高素质劳动者和高技能人才”的发展思路；同时提出了“到2010年中等职业教育在校生人数达到2100万，中等职业教育与普通高中规模基本相当”的宏伟目标，在职业教育基础能力建设工程项目中提出要“实施示范性高水平职业院校建设计划，重点建设1000所示范性中等职业学校。”中等职业教育的发展思路、目标及建设计划在政策上，为我国中等职业教育发展树立了旗帜、编织了发展主线。

我们认为，中职学校里面的教师尤其是青年教师，是解决好这些问题最合适的人选，因为我们是职业教育的新鲜血液，关乎职业教育的成败。因此，探究一种行之有效的中职教师培养模式，是我们亟需解决的问题。

二、中职学校教师专业成长模式的回顾

1.“双师型”、“一体化”中职学校教师专业成长模式

目前，我国职教领域对于中职教师专业成长模式的研究还比较少，大家较为认同的模式是“双师型”或者“一体化”教师专业成长模式。“双师型”或者“一体化”教师的观点无论其出发点和关注点如何，几乎都可以归结为两个方面：即教师必须既能教授学生一定专业理论知识，让学生掌握一定深度和层次的专业理论知识，为其以后工作中的自我提升打下基础的同时，教师又能带领学生开展专业实践活动，使学生通过专业教师实践，获得一定层次的专业技能，具备本专业所要求的技能，满足社会对于技能人才的专业技能要求。即满足社会对于学生在“知识”与“技能”两方面的基本要求。

2.“双师型”中职学校教师专业成长模式的不足

“双师型”中职教师专业成长模式在过去的确对于中职教师的专业成长起到了指引、促进作用，为很多人所推崇，但是随着信息时代的来临，知识更新变化的速度急剧加大，加之现在国家教育强调以人为本，更加注重人之为人、人之做人的教育，社会对人才规格、类型的需求除了看重知识和能力、技能之外，更加看重人才的思想与心理健康，更加看重人的可持续发展潜力，联合国教科文组织把大学生的主要任务界定为“四个学会”。我们认为这对于具有巨大发展前景的我国中职教育来说也同样适用，将来我们培养的学生是新型的既会做事又具有反思能力而提升自己，既身心健康、向上又具有一定的自我学习能力，既具有良好的做人品质又能够理解、与别人良好相处的技能人才。因此，“双师型”模式就略显得不足。

三、“复合型”青年教师专业成长新模式的提出

我们提出的“复合型”为：专业理论教学——专业技能实训教学——思想教育和心理辅导

——教师的自我学习、更新四位一体模式。我们着重谈论后两个方面。

1.青年教师必须具有自我学习、自我更新的意识和能力

“活到老，学到老”终身学习已经成为当今社会和时代的基本共识。青年教师在专业成长过程中不能固守，要利用各种条件来学习、培养和提高自己自我学习、自我更新的意识和能力，在自己本专业的基础上，了解、掌握本专业较为前沿的知识，另外还必须接触、学习其他方面的知识，只有这样，才能实现知识的最优化整合，才呢过使自身所拥有的知识资源的教育效果最大化、最优化，才能不断更新、丰富、完善自己的知能机构，使自己在中职学校的教育教学工作中游刃有余，教育教学活动更加灵活、有效、有特色。这是其顺利实现专业成长目标的重要一个环节。

2.青年教师必须具有对学生进行思想教育、心理疏导的意识和能力

我国现在对于各级各类学校中学生的思想教育、心理疏导和教育越来越重视了。一方面因为我国在建设小康社会、和谐社会中对于人的全面和谐发展愈加重视起来，实施“以人为本”的科学发展观战略，对于人才的需求除了注重技术之外，更加注重所需人员的思想道德素质、优良品质，更加注重人员的身心健康，另一重要的原因在于现在的中职学生心理上存在着较多的问题。很多青年教师在工作后都要在学校中当班主任，这是大多数青年教师工作后胜任中职学校教育教学工作的必经阶段，也是青年教师专业成长的重要内容。

综上所述，青年教师“复合型”专业成长模式表明了中职学校青年教师要想实现专业成长目标所要同时进行的四个环节，它以学生为中心，在培养出技能水平过关，思想素质过硬，身心健康，具有自我学习、发展创造型的技能人才的过程中实现自身的专业成长。

四、“复合型”青年教师专业成长新模式提出的意义

中职学校青年教师“复合型”专业成长模式的提出具有一定的理论和实践意义。“复合型”青年教师专业成长新模式的提出在理论上丰富、发展了中职学校教师专业成长的理论，为中职教师的专业成长提供了一定的理论基础和支持、指导。“复合型”模式的实践意义在于该模式为中职学校青年教师的专业成长提出了具体的、可操作的内容，在端正态度，正确认识、加强责任心的前提下，学校通过严密组织、管理，和对原来教学模式的反思，可以解决他们教育教学过程中遇到的很多问题，使他们的教育教学更加灵活，教学机制应用更加有效，最终可以培养出合格的技能人才。

“复合型”模式还需要很多需要思考、改进、完善甚至摒弃的地方，我们在应用这个模式的过程中会不断地发现问题，反思问题，解决问题，才能使这个模式渐趋完善合理化，可操作化，使其对于青年教师的专业成长起到真正的支持、指导作用。

参考文献：

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[2]王公晓、皮亚杰主客体关系理论及其借鉴意义【D】郑州 郑州大学硕士论文，2007.

[3]周德义 思辨的哲学【M】长沙 湖南人民出版社，2006

[4]朱益明 校本教师发展论【M】天津 天津教育出版社，2006.4

[5]杨秀玉、邓涛 教师专业发展【M】长春 东北师范大学出版社，2005.（47）

（作者单位：辽宁省大连市经济贸易学校116000 ）