以兴趣为切入点培养学生的自主学习能力

王健

摘 要：新课改强调转换学生的学习方式，本文论述了以兴趣为切入点，从优化课堂教学结构、教给学生学习方法等方面来培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。

关键词：兴趣 优化课堂教学 自主学习能力

新课改强调：学生是学习和发展的主体。因此，改变学生的学习方式，注重学生自主学习能力的培养已成为笔者多年教学实践中不变的追求。笔者认为要以兴趣为切入点，培养学生的自主学习能力。

一、提高学生对自主学习能力的认识

每次给初一新生上第一节信息技术课时，笔者都给学生讲培养自主学习能力的重要性，让学生提高对自主学习的认识，培养其树立终身学习的观念。目前，信息技术教材不能及时随着信息技术的发展变化而更新，而是处于一种滞后状态。例如，我们的教材讲的是Photoshop6.0，而现在Photoshop的最高版本是9.0，以后还会出现更高的版本。信息技术的飞速发展迫使我们要不断地去更新自己已有的知识，以适应社会发展的需要。

信息技术教材在内容上只选取了目前大多数人应当掌握的信息技术，例如：Windows基本操作、网络基础、Microsoft Office、Photoshop、Flash、Dreamweaver等，这些只是信息技术中很小的一部分，信息技术是一个庞大而复杂的学科，不是学生在课堂中就能完全掌握的。在以后的工作、生活中，学生还可能遇到许许多多的新问题，需要他们自己去解决，所以教师一定要注重对学生自主学习能力的培养。

当学生认识到自主学习能力的重要性时，便有了自主学习的主动性和积极性，为以后的自主学习做了思想上的准备。

二、激发学生对自主学习的兴趣

子曰：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是最好的老师，为了达到兴趣和自主学习的统一，笔者是从以下两个方面来着手的。

1.教学设计——寻找学生的兴趣点

要想上好一节课，让学生对课堂内容感兴趣，教师就必须在教学设计上下功夫，针对课程标准和学生实际对教材进行必要的处理。例如，在设计Flash的“动作补间动画”一课时，学生对动画制作很感兴趣，而书中只讲解了太阳升起来的动画，对于这个动画学生并不觉得新奇，不能激发学生的学习兴趣和求知欲。要想让学生感兴趣，就要在动画素材的选择和动画范例的设计上下功夫。为学生准备他们喜欢、感兴趣的动画素材，如漂亮的卡通背景图、卡通小动物、美丽的自然风光图片等。在设计动画范例时要制作学生喜欢的动画，如咖啡猫开着卡通车在草地上与蝴蝶赛跑等。这样，学生在动画设计时可以选择自己喜欢的动画素材，充分发挥自己的想象力和创造力，制作出自己喜欢的动画。

2.教学过程——贯穿兴趣

（1）创境导入，激发兴趣

例如，学生都很喜欢照大头贴，更想亲手为自己设计一张漂亮可爱的大头贴，有的学生还希望能与自己喜欢的明星合照一张大头贴。利用学生的这一兴趣爱好，在学习“画笔工具和橡皮擦工具”这节课时，笔者先用幻灯片向学生展示为他们制作的一张张漂亮的、可爱的大头贴。这些大头贴都是学生所熟悉的同学和喜欢的明星，这更能激发他们的兴趣，有了自主学习的动力，学起来就会特别认真。

（2）实践探究，培养兴趣

学生在自主探究时，笔者通过巡视指导发现他们做得很认真。当他们的操作有了与众不同的地方，有了一点点进步，笔者都要给予鼓励和肯定。例如，在学习“设置图层样式”时，本课只要求学生掌握外发光，而笔者发现有的学生在使用内发光、投影、描边等图层样式。这时笔者便让这个学生到教师机演示讲解其操作方法，这一方面给了他展示的机会，另一方面开阔了其他学生的思维，对优秀学生的表扬，能激励其他学生的自主探究兴趣。

（3）课堂评价，巩固兴趣

在作品展示的时候，笔者展示了不同层次的学生作品，让大多数学生都能体验到成功的喜悦。在评价作品的时候，笔者尽可能多地发现作品中的优点并给予鼓励和表扬，对作品中的缺点提出学生容易接受的建设性意见。这样，学生因满足而有了自主学习的乐趣，在以后的学习过程中会更加努力。

（4）应用提高，延伸兴趣

在应用提高这个教学环节，笔者给学生展示了一些应用高于本课所学的知识、方法做出的作品，激励学生课后继续探索，延伸他们的学习兴趣，告诉他们学无止境。

二、优化课堂教学结构

1.和谐的师生关系是优化课堂教学的基础

教会学生学习是一个无限广大的范畴，但扩大学生的学习空间却是在课堂上完成的，而宽松平等的课堂氛围则是教会学生学习的保障。

尊重学生的人格，相信每个学生，倾听课堂上的不同声音，及时调整，哪怕是不同意见也不一棒子打死。讲究批评的艺术也是对学生人格的尊重，对于学生出现的问题，尽量以眼神提示，大多数学生能及时纠正。对于少数学生出现的问题，要区别对待，采取和风细雨的方式更容易解决。例如，有一次，笔者刚接初一的第一节课，在提出要求进行新课时，有一个同学一副事不关己的样子，跟别的同学讲话。笔者看了他一会儿，但他仍旧无动于衷，等到让学生自己操作时，笔者就站到他身旁观察他操作，看到他有不会的地方，笔者没有批评他，而是耐心地帮助他，没有一句责备，他在笔者的指导下完成了任务。以后，每节课他都能认真听课，在自己完成课堂任务的同时，还能积极主动地去帮助他人，成为老师的好帮手，学生的好伙伴。

真正的教育不是对学生的捆绑，而是放手让学生去做。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任，让学生得到尊重。有安全感的课堂源于教师的爱，用无私的爱灌溉才能让学生的心之花瓣快乐地绽放，学生才能更积极主动地投入到学习中去。

2.把课堂时间还给学生

笔者认为只有给学生充分的时间，才能培养他们的学习能力。近年来，笔者始终坚持让学生自己读书，然后独立完成基本的操作。刚开始时，学生并不习惯，甚至有的同学急于操作而不看教材。针对这一情况，刚开始笔者领着学生看，边看边演示；过一段时间指导着学生去做；后来，对于一些操作简单、步骤清晰的问题，大多数同学能自己完成。这样不但提高了学生的看书能力，而且也为学生的实际操作赢得了大量宝贵的时间。

3.让不同层次的学生有不同的提高

虽然课程标准有统一的要求，但学生的实际情况却是千差万别的。让不同层次的学生都能跷跷脚摘到自己想要的苹果，成为笔者在课堂教学中针对不同学生的实际情况及时调整目标的依据。例如，学习Flash的“动作补间动画”时，这节课的教学目标只要求学生能制作一个图层的动作补间动画，而实际情况是有部分学生是可以做出两个、三个的。于是在课堂上，笔者有意识引导部分优秀学生去思考、探究、提高，当他们能做出两个、三个图层的动作补间动画时，成功的喜悦就写在他们脸上……这样的目标分层大大提高了课堂教学的实效性，避免了课堂上快等慢的无奈现象。

三、结语

教师应力求实现学生学习方式的根本转变，提倡自主学习，鼓励质疑，强调合作学习。例如，学生在操作过程中遇到困难时，可以通过小组合作、软件中的“帮助”、甚至网上求助等方式解决，这些方式既能培养他们解决问题的能力，同时也能开阔他们的视野。

自主学习能力的培养不是一朝一夕的事，学无止境，教亦如此，教师应在教学实践中不断探究、感悟，和学生共同成长和提高！