灵·趣·法·情

曲宝

摘 要：英语写作是高三英语教学中的重点部分，也是高考的关键环节。但是不少学生畏惧写作，认为自己写不好英语作文。实践证明，扩大学生对名篇的阅读对于提升学生的高考英语写作能力有着积极的帮助，具体体现在四个方面：“灵”，在名篇阅读中激发写作灵感；“趣”，在名篇阅读中感受写作趣味；“法”，在名篇阅读中掌握写作方法；“情”，在名篇阅读中感悟情感教益。

关键词：高中英语 名篇阅读 写作能力

在教学实践中，不少学生在进行英语写作时呈现出了不同程度的困难，有的学生写英语作文的时候，往往是在进行“套用”，套用现成的课文原句，或者对平日里熟悉的一些作文反复使用，这样的结果往往会导致英语作文分数不高。其实，英语作文与语文作文一样，写作的时候需要充分发挥学生的主观能动性，学生要善于将自己的灵感、领悟通过作文呈现出来。从一定程度上说，英语作文也是学生个体世界观、价值观的体现。大部分学生之所以在写作时出现困难，主要原因还是平日阅读积累的匮乏。笔者认为，英语名篇其实是学生的优质资源，通过扩大对名篇的阅读能够有效提高学生的高考英语写作能力。

一、“灵”，在名篇阅读中激发写作灵感

写作是一项综合的创作，是灵感的体现。所谓灵感，是指个体在进行艺术或者技术等活动中突然产生的极富有创造性的思路，这种创造性可以为艺术或者技术添彩。写作更是如此，作为一项极富有生命力的创作，需要一定的艺术文化修养，这种艺术文化修养是在长期的艺术实践中产生的。高中学生可以通过业余的艺术实践，积累一定的素材，在关键时刻迸发出灵感。所以高中学生的英语写作可以通过扩大对课外名篇的阅读来激发写作灵感。

笔者曾经向学生推荐了一本英语名篇阅读书，书名是《英语散文名篇赏析》（李绍明著），学生们在阅读中得到了一定的灵感，比如“The Living City”（活力城市）、“A Sense of Place”（乡土的概念）、“Spring Rain”（春雨）……学生们在阅读这些名篇的时候从中获得了许多养分。笔者曾经给学生布置了一道作文题：由于世界粮食的短缺，物价飞涨，请以“World Food Crisis”为题目进行写作，写出造成粮食减产、物价飞涨的原因以及应对的措施。我发现交上来的作业中，有不少学生就联系到了“The Living City”（活力城市）、“A Sense of Place”（乡土的概念）这两篇名篇的内容，可见名篇阅读确实给学生带来了写作的灵感。

二、“趣”，在名篇阅读中感受写作趣味

爱因斯坦曾经说过：“思维世界的发展，在某种意义上说是对惊奇的不断摆脱。”由此可见，写作过程需要源源不断的灵感，更需要趣味的激发。个体只有在趣味的激发和引导之下，才能充分调动自身的主观能动性，调动起自身的积极性。英语写作同样如此，在课外名篇阅读的过程中，学生会产生一定的兴趣和趣味，无形之中，学生会循着这份趣味去进行写作实践，并最终在趣味的激发下产生灵感。

名篇阅读可以给学生带来乐趣，比如一些或幽默或文辞精彩的片段，学生阅读的时候朗朗上口，不自觉中就背诵下来，为写作埋下了伏笔，做了坚强的后盾。笔者曾经印发了一些名篇散文的片段，引导学生阅读，学生在阅读的过程中，乐在其中。比如阅读散文“The Year of Wandering”（徘徊的岁月），从这篇文章中，学生就读到了不少乐趣。这一篇散文的结尾提到：“The year of wandering is not a manifestation of aimlessness， but of aspiration， and that in its ferment and uncertainty youth is often guided to and finally prepared for its task.”在散文“The Price of Perfection”（尽善尽美的代价）、“Redefine Yourself”（重新为自己定义）等篇目中，学生也感受到了语篇阅读的乐趣。在这种阅读乐趣的刺激之下，学生在写作时就不会那么畏难和惧怕了，有的学生甚至自觉地在阅读之后做了一个小笔记本，把一些好的语段摘抄下来，这些都是良好的阅读习惯，对写作能力的提高有促进作用。

三、“法”，在名篇阅读中掌握写作方法

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”通过名篇阅读，学生积累了一定的英语词汇量，对于一些不熟悉的语法展开探究，对于一些已经学过的语法，可以进行巩固和灵活运用，名篇阅读的价值在无形之中就呈现出来了。

写作的方法有很多种，传统的英语写作教学都是教师教学生方法，而通过学生自己在名篇阅读中的收获，学生可以自己在无形之中掌握一定的写作方法。比如：“Book and life”（书与人生）这篇散文中的句子“Books are to mankind what memory is to the individual.”学生可以深入体会到这个句型是表示两个事物之间的关系与另外两个事物之间的关系相类似。又比如：“Precious and priceless are the blessings which books scatter around our daily paths. ”从这个句子中可以看出，这是一个倒装句型，学生经过思维的迁移，可以学习到在具体的写作中也可以采用这样的倒装句型，这种句型不仅可以起到强调的作用，还能使得句子的主干结构完整、严密。

四、“情”，在名篇阅读中感悟情感教益

情感与价值观的渗透是高中英语作为人文学科的本质特色，但也是很多教师和学生都会忽视的部分。其实阅读最深远的意义是不止于写作又能最终通过写作呈现出来的。前文也提及了，写作是一项综合的艺术活动，写作的过程呈现出的是学生个体的价值观、世界观。所以，名篇阅读的过程，最深远的意义和价值在于对学生情感与价值观的渗透，而这个渗透正是写作过程中所需要的“灵魂”。所以，扩大课外名篇阅读有助于学生从中感悟情感教益。

比如阅读名篇“On the Feeling of Immortality in Youth ”（有感于青春常在）、“Three Days to See”（假如给我三天光明）、“Its Never Too Late to Change”（改变自我无时限）……类似这样的名篇，学生在阅读的过程中，可以强化自身的意志力，从中得到情感上的教益，这种教益将引导他们勇于克服学习中的障碍，攻克写作难题，学好英语。

总之，扩大课外名篇阅读对于提高学生的高考英语写作能力有着积极的价值和意义。作为教师，在深悟名篇的价值的同时，更要积极为学生选择适合的名篇，这个适合体现在难度、篇幅、趣味、思想等多个方面。

参考文献

[1]代俊艳.阅读英语名篇 感受语言无穷魅力[J].石家庄职业技术学院学报，2010（5）.

[2]张瑞霞.如何培养写作兴趣[J].空中英语教室（校本教研），2011（7）.