独立学院英语专业实践课程体系构建研究

许敏 涂慧琴

摘 要 独立学院英语专业以培养应用型人才为主要目标，除了打好理论知识的基础，应当把培养学生专业实践能力提上日程，构建科学的实践课程体系，使理论知识与实践能力的培养相辅相成。本文将从独立学院英语专业学生的特点入手，结合实践课程重要性，探讨如何构建一个科学的实践课程体系。

关键词 实践课体系 实践活动 英语专业

中图分类号：G424 文献标识码：A

Independent College English Professional Practice

Curriculum System Construction

XU Min， TU Huiqin

（Foreign Language Department， Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch， Wuhan， Hubei 430064）

Abstract Independent College English major in applied talents as the main objective， in addition to lay the foundation of theoretical knowledge， students' professional practice should be put on the agenda， building science and practice of curriculum， the culture of theoretical knowledge and practical ability of complement. This article from the Independent College English Majors characteristics， combined with the importance of practical courses to explore how to build a scientific system of practical courses.

Key words practice course system； practice activities； English Professional

1 獨立学院英语专业实践课程开设的必要性

教育部联合中宣部等部门发布的《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，大力提高高等教育质量的必然要求。

1.1 独立学院英语专业学生知识能力特点

以就业为导向，以职业核心能力为导向是职业技术学校的培养目标。①独立学院也要培养能够适应市场需求的高素质、应用型人才。独立学院英语专业毕业生常常被认为没有“专业”，因为就大学生而言，英语几乎人人都会，所以英语很难显示出专业优势。更何况独立学院英语专业学生相对于一二类本科，他们的大学学习起点本身较弱，知识面较窄，知识水平较低，被认为没有“文化底蕴”。独立学院的学生相对一二本的学生基础较弱，就更加被认为是“差中之差”，中国多年前就有着后重理轻文的传统，理工科学生大大多于文科学生。而像英语专业的学生，在平时的学习中主要注重英语听、说、读、写等语言上的操练，普遍有着知识结构单一、知识面较窄的弊病，被认为“没见识没文化”，跟其他很多专业的学生相比，更容易受到歧视。②

独立学院英语专业学生必须在英语实践技能上有突破才会在市场竞争中有一席之地。构建并优化实践课程体系，使理论知识与实践技能相辅相成，将英语听、说、读、写、译这五项基本技能的基础打牢，为毕业后从事的专业工作做充分的准备。

1.2 英语实践课的重要性

实践课是以活动为主要形式，要求学生积极思考、参与活动并习得知识的一种课程。③在近几年高校课程改革的进程中，实践课被提到一个前所未有的高度，在高校人才培养方案中，被要求加大学分，而理论课的学分相对减少，这说明在高等教育中，加大实践课的比重是社会的需求，也是高校教学改革、课程改革的重要环节。

英语专业学习一个重要的目标是提高英语语言交际能力。课堂内以理论学习为主，会穿插相关的实践活动，如小演讲、以小组为单位的角色表演、笔译口译的实战等等，这些实践活动使学生所学理论知识与实践能力相互补充，同时也增加了课堂的趣味性。然而，课堂上的实践活动往往不够，需要大量的课外实践进行补充，让学生通过实践，认识到自己在平时学习中的不足，发现问题、关注问题、想办法解决这些问题，从而充分挖掘学生的潜力，培养学生的创新精神和创新能力。

2 英语实践课程的多样性

对于英语专业的学生而言，在大一大二阶段，主要注重英语听说能力的训练，如英语语音模仿实践、英语演讲实践、影视欣赏、戏剧表演、设计记者应聘会等实践性强的课程。这些活动将他们的学习与生活、工作相联系，这些活动更能激发他们的热情和创新意识，变课堂为社会，为学生将来的工作奠定一定的专业基础。

2.1 英语实践课程开设原则

首先，要明确实践课的目标是让学生有机会自己选择自己所需知识，从而培养学生各方面的能力。因此，在开展的英语实践活动中，教师有目的性地引导学生在某些方面开展相关的英语活动，学生实践内容的规定不要过于明确，教师是指导和协助者，而学生才是活动开展的主体。第二，实践课要具有实践性，探索性、主体性、兴趣性、社会性、全面性和因材施教性。首先要提供学生参加丰富英语实践活动的机会；激发学生兴趣参加这些活动；在活动中能在听说读写译的某一个或某几个方面得到锻炼，从而促进学生专业知识技能的发展；能独立自主解决问题，提供创新性的解决问题的方案；要形式多样，全面发展学生能力——只有这样才能达到培养和训练能力的目的。

2.2 英语实践课程的不同形式

实践课按方式划分可分为课堂内和课堂外活动；按形式可以分为群众性活动、小组活动、个体活动等几种方式。其中以小组活动为最佳。小组活动不仅能让学生分工协作，自己独立完成任务，又能让学生体会到团体的力量，培养与他人合作的集体观。④

比如英语演讲实践，强调学生个体的专业能力锻炼，从定主题、写稿、背稿、深情演绎等都需要自己独立完成任务，英语演讲活动有助于学生英语阅读能力、英语写作能力以及自信心的提高；⑤英语戏剧表演需要每个个体在发挥自己的专业才能的同时，要有集体意识观念，要培养与剧组其他成员合作的能力，因为表演是否成功不是取决于一两个角色的表演，而是整个团队中每个人的表现。

3 独立学院英语专业实践课程体系的构建与优化

3.1 体系的构建

实践课程体系的构建在一定程度上有别于专业基础课程和专业核心课程的构建，它紧紧围绕学生的核心能力的培养进行构建。这些能力包括英语基本语言能力（即听、说、读、写）、翻译能力和跨文化交际能力。该体系的构建应从以下三方面着手进行。

第一，课堂实践课设置。打破基本原理课、概论课过多的现状，增加课堂内实践课，如英语影视、英语辩论、英语口才、英语教学技能培养等课程。第二，校内课堂外实践活动设置。在老师的指导下，学生自主完成相关英语实践活动，然后以汇报演出的形式进行验收。如华中科技大学武昌分校外语系制定出了英语语音实践、英语戏剧表演实践、英语演讲实践、英语笔译和口译实践、英语阅读与知识文化问答实践，以老师集中指导，学生课堂外自主实践、最后集中汇报演出验收成果。⑥第三，校外实践活动设置。在寒暑期或大四下学期，学生通过学校或院系安排，在校外开展专业实践活动，或自主寻找相关的企业进行实习，如外贸公司、英语培训机构等。

3.2 体系的优化

科学的实践课程体系需要合理的评价方式进行完善。实践课的评价可以采取教师总评、组内互评、组间评价等形成性评价方式。切忌通过考试等手段进行终结性评价。因为这样不仅会打消学生的积极性，也会使实践课无法区别于教材课，流于形式。

另外，在独立学院，教师在培养英语专业学生实践能力的同时，还要注重培养学生的创新思维能力、激发学生的求知欲、培养学生的想象力和重视学生的独创性。在大学一、二年级进行严格的英语语言技能训练，在三、四年级加强对再现英语语言文化能力的培养。

项目名称：本文为华中科技大学武昌分校外语系2012年校级课题“独立学院英语专业实践课程教学研究”研究成果，项目编号：120503

注释

①④任东梅.高职商务英语实践教学模式分析[J].职业教育研究.2013（8）：139-140.

② 段海艷.孙晓霁.论独立学院英语专业学生丰富知识结构的重要性[J].吉林省经济管理干部学院学报，2012（2）：128-130.

③ 王守华，周玉春.英语实践课的初探[J].科技咨询导报，2007（4）：216.

⑤ 赵毅玲. 英语演讲训练对大学生英语实践能力的培养[J].新疆职业大学学报，2011（1）：64-65.

⑥ 陈芳.英语竞赛对强化学生英语实践能力的探讨[J].延边教育学院学报，2011（3）： 22-24.