浅谈语文教学中的情境创设

段顺凤

摘 要：受应试教育的影响，语文教师在教学中方式单一、枯燥、沉闷，学生在学习中也会产生厌学的情绪。不学与学，学生左右为难。怎样摆脱困境，新课标的实施为语文教学指明了方向：语文课堂要走向高效，就要求语文教师在教学中创设好的教学情境，课堂上以学生的互动为主体，以使语文课堂气氛显得活跃。学生有了施展的空间，就会乐于学；“情境”的创设让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美，让学生在课堂上收获更大，因而情景的创设解决了课堂语文教学的难题。如何设“境”？如何动“情”？其实，创设情境的方法很多，如情景导入、现代教学与传统教学相结合、音乐渲染法等，这些情境的创设让教师在教学中就取得了事半功倍的效果。

关键词：语文教学；情境创设；音乐渲染

一、创设情境，导入课文

教师在每篇课文教学前，必须深入钻研教材，创设恰当的情境。教师要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，激发学生学习的兴趣，带动学生的好奇心、求知欲，走进课文。教师在教学一篇新课文时，用情境导入法往往能使学生更快地进入课文，有效地激发学生的学习兴趣，使课堂教学更有效率。我在教学《三峡》时，考虑到这是一篇古文，若运用传统的教学方法，恐怕学生的学习热情不高，课堂教学也将是一潭死水，肯定达不到预定的教学目标。于是，我在课前精心设计了导语，以游览者的身份带学生走进三峡，我把预先准备的三峡风光图片给学生看，学生都看得非常认真，让他们从感官上认识三峡，学生的兴趣一下子就被调动起来了。因而整个授课过程中学生显得异常活跃，课堂的效率特别高！一篇课文有了好的导入，学生才乐于接受课堂中的教学内容，教学也就取得了事半功倍的效果。

二、现代教学与传统教学相结合

多媒体教学手段已被广泛运用于教学中，教师在备课时要多下一些功夫，结合课文实际下载编辑一些能引发学生学习兴趣的资料来创设情境。如，在指导学生学习《沁园春·雪》一诗时，首先让学生观看《开国大典》的资料片，要学生在片中体会一代伟人的风范、气度，并将其定格在“数风流人物，还看今朝”这一画面上，再让学生在这样的气氛中再配以声情并茂的朗读，学生仿佛在风雪弥漫的北国看到一位伟人登高望远，诗兴勃发。诗中恢宏的气势、壮美的意境一下子就把学生的情感调动起来。课后我再利用小黑板布置学生作业：“让学生发挥自己的想象，描绘诗人笔下的北国雪景。”我的学生从没看到过雪，但他们被诗人感染了，也能写许多描绘雪景的片段，学生的学习气氛一下就提高了许多。利用现代多媒体可以通过动画、影视、图片等来调动学生学习的积极性，而传统的教学与多媒体教学相结合更能让学生在学习中回味无穷。

三、音乐渲染法

在教学《母亲》一文时，我精心挑选了《烛光里的妈妈》《妈妈的爱》等表现母爱的音乐来感染学生，让学生随着音乐的节奏，歌词的内容、情感慢慢融入课文，学生在整堂课中学习兴趣提高了，学习内容也掌握了，课堂内容也轻松完成了。其实，教师把音乐引入课堂，要考虑到音乐所表现的内容、情感应与课文相符。课堂上可利用音乐把学生引入课文的情境中去，愉悦学生的心情，引起学生的共鸣，激发学生的思维，创设高效课堂。

四、课本剧表演法

在初中语文教学中，还可以利用表演法“创设情境”。通过学生之间的互动来设置情境，让学生通过表演的形式将课文内容表演出来，从而调动学生学习的兴趣，加深对课文内容的理解。教师在教学课文之前，指导学生扮演课文中的角色，让学生找出自己喜欢的角色，站在自己扮演的角色上找台词、记台词、说台词。通过表演，带动其他同学学习课文，就会起到激发兴趣。有很多课文都是适合学生表演的好材料，如《威尼斯商人》《皇帝的新装》《雷电颂》等课文，就可以让学生把课文改编成课本剧，自编自演。学生通过表演动作、表演朗读等形式，满足了他们活泼的天性，同时在学生课本剧的情境影响下，既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及口头语言的表达能力，更可以活跃课堂气氛。

五、拓展教学法

一堂语文课，不仅要有课内的教学内容，课外也要继续延伸再创情境，激发学生探究的欲望。我在教学《谈骨气》一文时，学生在课堂上收获颇多。下课后，我让学生对“骨气”拓展：一位工人为了钱应不应该向外国老板下跪，学生在明确课文内容后，讨论交流，各抒己见，从而在学中树立正确的人生观。

教学中创设情境的方法是多种多样的，课文的内容不同，体裁、题材不同，其方法与途径也不尽相同。但无论使用什么方法，目的是一致的：帮助学生走进课文、理解课文，激起学生学习课文的兴趣和内动力。这就要求教师在课堂上创设情境，给学生创造良好的学习氛围。只有这样，才能创设出更具新意的课堂教学情境，激发学生学习语文的兴趣，从而实现优质、高效的课堂教学建构，这样的课堂，我想应该是每一个语文教师终身为之奋斗的目标。

（作者单位 广东省云浮市云安县富林镇中学）