高效课堂始于有效备课

黎坤荣

摘 要：为贯彻新课程理念，深化新课程改革，进一步推进素质教育，积极探索轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习为主要特征的高效课堂教学模式，打造高效课堂。而高效课堂的基础和前提是有效备课，只有切实提高备课的“有效性”，才能真正成就高效课堂。

关键词：高效课堂；有效备课；备教材；备学生；备教法

随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革成为主阵地，打造高效课堂成为当前最主要的任务。高效课堂是教师的梦想。打造高效课堂，首先要打好基础——有效备课。只有切实提高备课的“有效性”，才能真正成就高效课堂。高效课堂从有效备课开始。那么，高效课堂应如何备课？又如何提高备课的有效性？我认为有效备课要做到眼中有教材、心中有学生、脑中有教法。下面就从这三个方面谈谈我的理解和体会。

一、有效备课之备教材

教材是教学材料的简称，是指供教学用的各种形式的载体。如课标、课本、教参、练习册、辅导资料、教具学具、音像媒体资料、教学资源库和网络资源等。

备教材要遵循和体现一个原则：有利于学生对知识的理解，有利于培养学生的学习能力，有利于高效学习。为此，教师要落实好四次备课。

1.自主备课

自主备课，是教师的第一次备课，是教师对教材深入钻研和挖掘的过程。教材是教学的重要资源，深入挖掘教材是所有教学工作的基础。那么，应如何深入挖掘教材？我谈三点体会，供参考。（1）深入挖掘教材本身的系统性，即学科理论体系的系统，做到整体把握教材；（2）深入挖掘学科知识的内在规律、独特背景和深刻的实际意义，掌握知识的内涵和外延，把握知识与实际运用的关系，注重学科知识和生活的联系；（3）深入挖掘教材中蕴涵的学科思想方法，不仅丰富教师的教学方法和手段，还可以通过课堂把方法移植给学生，使学生掌握学好本学科的学习方法。

总之，教师通过自主备课，做到深入挖掘教材、吃透教材，形成初步的教学方案。

2.集体备课

集体备课是在自主备课的基础上，备课组成员进行讨论、交流、反思和总结的合作备课。通过集体备课，促进团结协作，发挥集体智慧，实现资源共享，达成统一认识。（1）对课标的解读和考纲的理解要达成共识；（2）对教学目标、重难点、关键点以及突破方法与策略达成共识；（3）对创造性使用和处理教材达成共识；四是对分层教学达成共识，特别是从分层教学的角度备好练习，包括例题、课内练习、课外练习和训练检测。

总之，教师通过集体备课，做到整体把握教材，统一认识，形成具有科组特色的最佳教学方案。

3.个性备课

个性备课，是在自主备课和集体备课的基础上，教师结合学校、学生和自身实际，对前两次备课的成果进行再加工，对教材作出智慧的重构。个性备课的核心是如何创造性使用教材。要做到创造性使用教材，要求教师达到“三个层次”：

首先，基础层次。教师备课要立足于教材，尊重教材，但不能局限于教材。根据有利于学生对知识的理解原则，创造性地使用教材，对教材进行科学、合理、恰当的删减、重组和补充，做到用好、用活教材。

其次，发展层次。教师要从学校、学生和自身的实际出发，根据有利于培养学生的学习能力原则，主动地对教材进行创造性地整合，从而引导学生真正走进教材，走进生活，理论联系实际，使教学达到一种新的境界。

最后，创新层次。教师不仅是课程的执行者，更是课程的开发者。根据有利于高效学习原则，教师要打破常规，大胆创新，积极开发教材。特别是校本课程的开发，能促进教师的教学思想、教学特色的生成。

总之，教师通过个性备课，做到创造性地使用和处理教材，超越教材，形成富有教师个性和特色的教学方案。

4.反思备课

备好课是上好课的前提，而反思备课是备好课的前提。反思备课即教学反思，它是一个动态的过程，始终贯穿于教学的每一个环节，主要包括课前反思、课中反思和课后反思。教学反思最重要的目的是改进未来的教学，大多数教师比较重视课后反思，而对课前和课中反思重视不够，甚至忽视。

（1）重视课前反思

在教学中教师要重视课前反思，从而加强备课的预见性，促使教学成为一种自觉的实践。影响学习最重要的因素是学生已知道了什么。只有了解学生已有的认知水平，有的放矢地进行教学，才能实施有针对性的教育。经过课前的反思和调整，使教学内容及方法更适合学生，从而使学生真正成为学习的主体。

教育实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的年龄特点，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和特点。

（2）加强课中反思

在课堂教学中，教师要每分每秒关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，掌控教学中的脉搏，及时反思，及时调整教学思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。

课堂教学是一个复杂、动态的过程，无论课前计划多么周密，安排多么细致，课堂上还是会有意外的情况出现，这就要求教师具有较强的课堂调控和应变能力，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要。在课中及时反思，教师要学会倾听学生的意见，善于抓住契机，引导学生主动探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，让学生在教学活动中自己去发现问题、探究问题与解决问题。目的是提高教学质量和教学效果。

（3）落实课后反思

课后反思，就是教师上完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和总结，将经验、教训和体会记录在案的过程。写课后反思是教师对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段，是促进教师改进教学策略，不断提升教学水平，提高教学质量的好方法。认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。经常性地进行课后反思能使今后的教学更加符合学生的实际需要，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，使教学具有针对性、实效性。endprint

写课后反思，贵在及时，贵在坚持。教师应该养成一有所得就及时记下的良好教学习惯，以记促思。长此以往，定会不断丰富自己的教学内容，提高自己的教学水平。可以说，课后反思是提高教师专业素质的一个有效措施，是教师专业化成长的一个重要途径，教师只有在反思与评价中不断优化各种策略、方法和观念，才能真正做到在实践中反思，在反思中成长。

二、有效备课之备学生

新课程理念的核心：一切为了学生的发展。这就要求教师备课时不仅要把心思放在教材和教法上，更要把心思放在研究学生上。备学生也是一个动态过程，要求教师在日常教学中巧妙地“了解”学生、“利用”学生、“引导”学生和“激发”学生。

1.“了解”学生

教师要在最短时间内认识所教班级的每一个学生，必须主动找学生交流，了解学生的基本情况。例如，课前与学生交流一下新课的预习情况，以了解其学习态度；课堂中通过点名提问，以了解其注意力和学习能力；课后聊聊上课知识点的掌握情况，以了解其理解能力。

2.“利用”学生

教师备课时要预设学生的“已知”，充分利用学生已有的知识和经验，达到事半功倍的效果。对学生已经掌握或通过学生自学也能掌握的知识，教师坚决不讲，以提高学生学习的主动性和积极性，从而大大提高课堂学习效率，继而进一步促使学习的过程成为学生在原有知识和经验的基础上自我构建、自我生成的和谐过程，为实现高效学习打下坚实的基础。

3.“引导”学生

教师备课时要预设学生的“未知”。教师一旦掌握了学生的“未知”，就真正确立了教学的关键点，为教师“引导”学生指明了方向。教师如何引导学生去突破这个关键点，就更有针对性和指向性，从而大大提高课堂效率。

4.“激发”学生

教师备课时要充分考虑学生的个性差异（如：性格特点、认知情况、知识基础、学习能力、兴趣爱好等）。因为它不但是分层教学的依据，而且对教学重点难点的确定和教法的选择都起到关键作用。所以，教师备课时，要把每个学生的个性特点有机地融入教学设计中，在课堂上实现每个学生在原有基础上都有不同程度的进步，从而促使学生在不断进步中体会学习的成功和分享学习的乐趣，进一步激发学生学习的兴趣和动力。

三、有效备课之备教法

教法是指教师在教学活动中为完成教学任务，达成教学目标所采用的方法。教法的选择和确立主要根据教学目标、教学内容、学生情况和教师素养四个方面。教法的灵活运用对教学的成败起关键作用。教学是一门科学，有规律可循；同时教学又是一门艺术，是教师的个性化追求和创造。教学有法，教无定法，贵在得法。

1.教学有法

教学有法，是指教学活动是有规律可循的，有一定的规范和法则。教学过程中教法的选择和运用必须遵循以下基本原则：（1）教法的选择和运用要符合学生的认知水平和认知规律；（2）教法的

选择和运用要以建立“高效”课堂为基本目的；（3）教法的选择和运用要关注学生的主体地位和全面发展；（4）教法的选择和运用

要注重因材施教、因地制宜。

教法是教师在长年累月的教学实践中总结、提炼出来的具有个人特色和风格的教学方法。对于同一个班级的学生、同一类型的教学内容、同一教学环境下，教法是相对稳定的。这是对“教学有法”的一种理解。

2.教无定法

不同的教师有不同的个性特点、不同的教学风格。有的教师思辨能力很强，善于调动学生提出问题，给学生质疑、思考的空间；有的教师语言生动幽默，能够深入浅出、引经据典、旁征博引，让学生在轻松快乐中学懂、学会；有的教师善于写和画，简明的线条、概括的板书能让学生一目了然、印象深刻。假设让不同个性、不同风格的教师都必须使用同样的教学方法和教学模式会是怎样的情形？课堂教学必然会走向死板、僵化，缺乏生机与活力。而真正创新的课堂是不受任何一种模式限制的，既有自主学习的影子，也有合作学习的内涵，有多学科知识的整合，又有知识建构的过程，有情感态度的自然渗透，又有学习方法的培养，有学生个性的展示，又有教师的讲解，还有师生共享的快乐。只有这样，才是真正有效、高效的课堂教学，才能有好的教学效果。

3.贵在得法

孔子早在千年以前就提出因材施教的教学理念，量体裁衣，最好的教学方法是能够针对不同学生的实际情况，有的放矢，最大限度地让学生热爱学习，获得知识。贵在得法是教育教学活动的灵魂。在新课程改革的背景下，教师必须不断创新，用全新的教育教学理念，积累自己的教学方法，努力形成自身的教学风格和教学特色。

提高课堂教学质量和效率的途径很多，但我认为应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。有效备课是上好课的关键，也是打造高效课堂和进行有效教学的先决条件。总之，教师在备课中有了对教材的挖掘，对学生的研究，对教法的感悟，才能准确地制订教学目标，并根据学生实际，不局限于教材内容，积极地开发和利用课程资源，把教师、学生、教学材料、学校环境等有利于教学目标达成的各种资源都用来服务教学、服务学生，这样才能让课堂“活”起来，让教学“实”起来，真正实现高效课堂的目的。

（作者单位 广东省东莞市横沥中学）

编辑 张珍珍endprint