浅谈新课改下的初中思想品德教学

杜舜尧

摘 要：在由应试教育到素质教育的转型时期，新课改对初中思想品德教学提出了新的要求，思想品德课堂教学面临着新的改革。

关键词：初中思想品德；新课改；课堂教学

在素质教育逐步深化的今天，对初中思想品德教学也提出了更高的要求。新课标的颁布也在不断地督促我们广大的思想品德教师要紧跟时代的步伐，锐意改革，建设创造性的思想品德课堂，从而提高初中思想品德的教学质量。

一、改革教学方式，提高学生的学习能动性

1.让学生成为课堂真正的主人

新课标倡导教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，学生的主体地位如何体现，就要看学生在思想品德课堂教学活动的参与度与参与积极性。教师作为思想品德课堂的引导者、组织者和合作者要充分发挥好自己的主导作用，善于在课堂上激发学生的学习兴趣和学习热情，鼓励学生大胆地说出自己的想法，然后教师再给予正确的引导，确保学生在民主的课堂环境中习得新知。

2.改变课堂教学模式

素质教育倡导灵活多变的课堂教学模式，这就需要教师勇于创新，大胆地在课堂教学中运用多种教学方式，比如，探究式教学方式、合作型教学方式、情景教学等。这样不仅有利于丰富课堂教学形式，更能够消除学生在呆板的教学模式中的疲劳感觉。多种教学方式交替使用，更能够增加思想品德课堂的趣味性和生活性。

3.将思想品德课程生活化

原来的思想品德课堂，主打理论教学，学生对思想品德知识也就是死记硬背，实际并没有掌握，新课改要求我们将课堂和学生的生活结合在一起，使学生在生活中时刻感受到思想品德知识的存在。思想品德课程本来就是一门生活性比较强的学科，我们可以把初中生日常生活中可能遇到的问题作为教学案例来讲解，更有利于学生思想品德知识的掌握。

二、改进学生的评价方式

1.评价方式多样化

学生评价是初中思想品德教学的重要组成部分。在应试教育时期，教师对学生的评价仅依据学习成绩或者学习效果，而忽视了学生在学习过程中所付出的努力，这对学生的道德修养的养成是十分不利的。新课标强调，对于学生的评价，都要基于学生良好思想品德养成的基础上进行。这样，不仅可以调动学生的学习积极性，更能增强学生自主学习的信心。

2.评价依据全面性

对于学生的评价还要坚持全面性的原则，不能以偏概全，比如，学生期中考试没有考出理想成绩，就片面地判定学生学习不够刻苦努力，否定了学生在学习过程中所付出的努力。还要细致地观察学生除了成绩方面的表现以外的能力，例如，学生是否乐于助人，是否能够明辨是非，学生是否有学习积极性，学生的学习热情是否高涨，这都可以作为我们评价学生的依据。

三、将情感教育融入初中思想品德课堂

1.用情感教育激发学生的学习兴趣

我们在学生时代曾十分渴望能和老师像朋友般相处，但怯懦的心理使我们无法向自己的老师敞开心扉，进而影响了师生关系的发展。由于初中生年龄较小，你对他笑，他自然也会对你微笑，你怒目圆睁，那孩子们只能是胆战心惊地低下头，这样如何能提起学习的兴趣？做一名和蔼可亲的老师，用自己的真情去亲近学生，这样才能组建融洽的师生关系，学生上课时自然是兴致勃勃。

2.用真情组织思想品德课堂教学

初中思想品德课程的课程内容设置符合初中生的年龄特点，教师在呈现课程时，如果可以结合实际生活，将自己的情感融入到实际课堂中去，学生很容易被感染。例如，我在呈现“多彩情绪”这一节课时，将学生身边常见的事情作为案例，将自己作为事件的主人公，用不同的语调呈现喜、怒、哀、惧等几种情绪，学生很快地融入课堂中，积极地向我讲述他们生活中的类似事情。这样，学生就能深刻地理解“情绪的多彩性”，达到意想不到的教学效果。

总之，新课改下的思想品德课程教学还有更多内容值得我们去探索、去学习。“亲其师，信其道”，教师这个职业赋予我们的光荣使命任重而道远，我们还需努力，争做素质教育下的新型思想品德教师。

参考文献：

[1]邹平安.改变教学模式，提高学生能力[J].甘肃教育，2010（12）.

[2]曹汉荣.对思想品德课堂教学的一点反思[J].新课程学习：下，2011（01）.

[3]刘仕安.新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果[J].中国校外教育：理论，2008（05）.

（作者单位 四川省盐亭县金鸡镇初级中学）

编辑 谢尾合endprint