纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

汪斌

摘 要：新形势下，在中职物理教学过程中，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，提高其运用物理所学知识解决现实生活实际问题的水平与综合能力具有较强的必要性以及重要意义。结合教学实践经验，从“物理知识来源于生活”“物理知识应用于生活”以及“物理实践活动”这三个方面着手，对“如何加强物理教学中学生应用能力的培养”这一教学热点话题进行了深入的分析与探讨。

关键词：中职物理；应用能力；培养策略

随着现代社会经济的快速发展，用人单位对劳动者自身的素质也制定出了越来越严格的标准，除了要求其必须掌握简单、基础的理论知识之外，还要求劳动者本身具有积极、开拓的创新精神以及灵活运用所学知识、大胆实践的勇气及其能力。因此，在中职物理教学过程中，突出培养学生应用知识的水平与能力具有较强的必要性以及重要意义。那么，具体又该如何践行上述理论呢？结合个人的教学实践经验，我认为应当从以下几个方面着手：

一、让学生感知到“物理知识来源于生活”，是培养学生物理应用意识的首要前提

任何一门学科知识体系都来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华，中职物理同样也不例外。因此，从这层意义上来讲，只有率先让学生形成“物理知识来源于生活，与现实生活密切相关”这一重要感知，学生才能真正从内心深处对“物理知识的灵活引用”这一理念给予高度的认识与肯定，也才会真正在日常的学习过程

中下意识地培养与发展自身的应用意识以及实践应用能力。

对此，我有着非常深刻的认识。例如，在教学“光的折射”这部分知识时，我会以“夏天大雨之后，天空中很容易出现彩虹”这一现象，向学生讲述这一重要光学原理。“大雨之后，天空中漂浮着大量微小的水滴。当太阳出来照耀在上面之时，这些小水滴相当于一个个的小三棱镜，不但会将原来的白色光线分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种颜色的光带，还会使太阳光线发生折射，偏折原有的照射方向，反射到我们的眼睛里，这样我们才能看到红、橙、黄、绿、青、蓝、紫7种不同颜色依次排列的半圆形彩虹。”彩虹是日常生活中经常见到的物理现象，将“光的折射”知识点与这一常见现象联系起来，不但大大激发了学生的学习兴趣以及探究欲望，更重要的是，还在很大程度上促使学生通过此现象深刻地认识到“物理知识来源于对现实日常生活的分析、总结以及升华”这一科学规律，这为端正他们的物理学习态度以及培养、发展其自身的实际应用意识奠定了良好的基础。

二、让学生感知到“物理知识可以广泛运用于现实生活”，是培养学生物理应用能力的重要措施

要想培养中职学生的物理实践应用能力，我个人认为首先要让学生认识到“物理知识可以广泛运用于现实生活”这一观念，因为只有对此形成足够深刻的理解与认识，他们才能既对现实生活中常见的物理现象产生浓厚的探究兴趣以及求知欲望，与此同时，还能乐此不疲地以物理学的专业眼光及其态度去分析、去思考，也唯有如此，中职学生才会在深化物理认知体系的基础之上积极开拓、创新，大胆、灵活运用，从而为自身的物理实践运用水平与能力的显著提高打下非常坚实的基础。

如，在教学第一章《几何光学》这章内容时，我通过向学生列举汽车前后头灯和观后镜的不同构造实现了这部分知识点的详细阐述。“凸镜对光线具有较强的发散作用，除此之外，还兼具使像物体呈现正立、缩小、虚像的特点，因此通过凸镜，我们看到的实物虽然较小，但是整体观察范围也相对变得更大、更广。汽车的观后镜其实就是一个凸镜，其使用目的在于使驾驶者的可观察范围更广阔，从而为安全驾驶、安全行车提供良好的保障；与此形成鲜明的对比的是汽车头灯里的反射镜，它其实是一个凹镜，其物理原理在于凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光之后再射

出……”

以汽车前后镜子的不同使用为例，不但将复杂、抽象的光学知识变得简单、易懂，便于学生理解和接受，而且更重要的一点还在于让学生通过日常生活中的实际例子清晰、明了地认识到“物理知识可以广泛运用于现实生活”这一理念，这为其自身应用意识以及实践运用能力的显著提升与进步提供了充分的保障。

三、开展物理实践活动，提供给学生真实的应用机遇，是切实提高学生物理应用能力的必要补充

教育心理学研究认为，只有学习内容与自身的生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会逐渐对将要学习到的知识充满浓厚的学习兴趣以及探究欲望，也才能推动自身真正深入到自主学习、自主探究的活动过程中。

鉴于中职学生独特的学习心理特点，我个人认为，中职物理教师在自身的教学实践中，必须积极创造有利条件，大力开展物理实践活动，相信如此，方能切实做到学生物理知识体系“构建点”以及“发展点”之间的密切联系，进而为学生自身创新意识与实践能力的提升予以高度保障。

我经常会向学生布置一些较为新颖、别致的课后活动，如用干抹布擦玻璃物体后，仔细观察物体之上是否沾有细小的颗粒物；对比房门紧闭与大开时，噪音的强弱程度等。通过这些实践活动，一方面帮助学生大大深化了其原有的知识认知体系，促使其加深了对相关物理知识点的理解及其认识；另一方面更在于通过这些与日常生活密切相关的实践活动，学生还进一步掌握了实践活动背后所蕴含的丰富的物理知识以及原理，有利于其物理应用意识以及能力的明显进步与发展。

中职院校教育体系带有明显的职业教育特征，强调技术教育、实际训练，以“为现代社会经济的快速发展源源不断输入优秀应用型人才”为根本宗旨。因此，作为中职物理一线教育工作者，我们不但要对此给予高度认识，更要付诸于日常教学实践活动，如此方能探索出培养中职学生物理实践运用能力的有效教学策略以及途径，从而为学生自身综合素质的切实提高以及日后的顺利就业做好最为充分的准备。

参考文献：

[1]李巧.浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[J].新课程，2010.

[2]吴兴群，李诗芳.新课标下中职物理教学中学生应用能力的培养[J].中等职业教育，2008.

[3]陈旭.中职院校物理教学中学生能力的培养[J].常州信息职业技术学院学报，2008.

（作者单位 安庆市技师学院）

编辑 张珍珍endprint