如何指导学生学好物理

郭海宽

摘 要：学习物理有困难也有乐趣，想把物理这门学科学好需要教师、学生双方的共同努力。教师可以创设情境，布阵设疑，培养学生的学习兴趣；以表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理；通过多种形式指导学生掌握科学的学习方法；通过有的放矢加强练习，从而提高学生自身的物理水平。

关键词：学习兴趣；学习方法；学好物理

自然现象千变万化，涉及的物理问题错综复杂，物理教师的任务不仅仅是授学生以“鱼”，更重要的授学生以“渔”。那么，教师如何指导学生学好物理呢？在此，笔者根据自己多年的教学实践，浅谈自己的一些做法和体会。

一、努力培养学生学习物理的兴趣

伟大的物理学家爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习积极因素中最现实、最活跃的成分，是学生主动学习的动力。没有兴趣的学习只会增加学生的厌学情绪，只有当学生本人对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动兴奋起来，

促使他们去追求知识，探索科学的奥秘。例如，我所教的高三（16）理科普通班，第一学期刚开学的时候班上有小部分男生对物理学习缺乏兴趣，课堂上只是敷衍老师，课后作业也是抄答案，原因是他们以前的物理课单调枯燥，了无生趣。了解情况后，在课堂上我千方百计地增强物理教学的趣味性，创设情境，布阵设疑，引导学生积极探索，增强学生学习物理的兴趣。

例如，在教学“力学”时，我首先创设疑问，如“同一辆车是推它还是拉它省力？”“如何使铅球推得更远些？”“为什么骑单车上坡走‘Z字型较省力？”“为什么人从大船跳上堤岸比较容易，而从小船跳上堤岸则往往落入水中？”等。顿时，学生议论纷纷，课堂上气氛活跃，产生了浓厚的兴趣和强烈的求知愿望，然后再引导学生自主学习，主动探究，寻找答案。这些问题既涉及物理学的规律原理，又发生在我们身边，让学生感到物理与生活如此贴近，从而爱上学物理。

在课堂上，教师可以列举生活中的学生能亲身体验的事例，并充分发挥演示实验的教学作用，利用青少年好奇、好胜、好问、好动的心理，激发学生的求知欲和解决问题的兴趣。例如，讲摩擦力时，我做了一个筷子提米的实验。学生的疑问就冒上来：“为什么筷子能提起米？”“是什么力使米被提起？”紧接着再拿一金属棒，一端涂少许油，让一个力大的学生握着，另一端让一个力小的学生握着，让二人拔河。学生又会冒出疑问：“为何力小的同学获胜了？”这些疑问激发了学生的求知欲，促使学生主动去探究学习，由“要我学”变成了“我要学”。

二、课堂应坚持表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理，培养学生学习的信心和勇气

在教学中，教师应以表扬鼓励为主，想方设法鼓起学生的勇气，鼓励他们敢于大胆尝试，即使尝试出了错误，甚至彻底失败了，也不要过于批评、责备学生。相反，学生一旦在尝试中获得成功，哪怕只是很小的成功，教师也应及时给予真诚的赞赏和充分的肯定，以培养学生学习的信心和勇气，从而爱上上物理课，学好物理。例如，我所教的高二（13）班有一个女生，她平时上课都是比较活跃的，不管答对还是答错都喜欢回答老师的问题，但她回答问题往往错的多，经常遭到其他学生的取笑，但她并没有觉得不好意思，相反却越来越喜欢思考物理问题，因为不管答对答错我坚持在课堂上见缝插针地表扬和激励他们——“说得好！”“Well done！”“不用紧张，慢慢说！”“Very good！”等。一段时日之后，这个班的学习气氛大大改善，大家非常积极发言，积极思考和探索，学习物理的动力和兴趣大大提高，久而久之，其他学生不再笑她，反而也跟着她积极参与回答问题，班里的成绩也逐渐提高。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为物理教师必须以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，以表扬鼓励为主，消除学生的胆怯心理，培养学生学习的信心和勇气，使学生以良好的心态主动参与物理课的学习，学好物理。

三、通过多种途径指导学生掌握科学的学习方法

1.通过讲座形式让物理成绩好的学生向学生介绍学习中的经验方法，例如，教会学生如何预习，如何听课，如何记概念、掌握规律，如何记笔记，如何做好课后复习等。

2.提倡学生建立物理错题集，把每次常错、易错的题抄在笔记本上，每次复习的时候拿来看，弄懂后用红色的笔做标记。

3.通过个别辅导指导学习方法。我在个别辅导时不仅耐心给学生解答问题，而且注意了解他们的学习方法，及时肯定好的，纠正其错误的方法，并鼓励他们多提出问题，多思考问题，多讨论

问题。

四、有的放矢地加强练习

作为在教学中起主导作用的教师来说，要特别注意加强对学生能力的培养和训练，有的放矢地加强练习。在精选题目、培养解题思维、开阔思路上下工夫。教师精心编制同步练习题，加强练习，使学生熟能生巧，并通过单元检测，查漏补缺。结合学生不同阶段的学习程度和不同的心理特点，注意解题训练的有序性，力求做到难易适中，心理适应。

当然，能帮助学生学好物理的方法，不只是以上几种。教是为了不教，授之以鱼，不如授之以渔，只有教会学生学习，才能提高教学效果。教师应该根据教学内容，立足于学生实际情况，在教学中灵活运用不同的方法，指导学生学好物理。

（作者单位 广东省湛江市坡头区爱周中学）

编辑 谢尾合endprint