高中英语听力的创新教学模式探究

李维全

摘 要：高考英语试题中的听力分值不仅仅说明听力在语言学习中的重要性，更重要的是说明了素质教育切实渗入了外语教育教学中。听力是语言学习转化为语言技能的重要部分，而素质教育旨在发展培养学生的学习技能。因此，作为高中英语教师，要重视听力教学与素质教育的内在联系，深入研究，努力探索高中英语听力教学模式，寻求听力教学的最佳方法以培养学生学习英语语言的素质，帮助学生能够真正意义上使用该语言。

关键词：创新；教育；教學法

本人将结合自己的教育教学实际，从三方面对高中英语听力教学模式进行探讨。

一、听力选材及处理上

1.人教版的高中英语教材所配套的朗读录音及听力训练录音带，可选为精听的材料。这部分材料的语言、语速、难易程度及所包含的信息范围符合高考的趋势，并且是学生听力训练的保障。因此，这些材料应精听。

2.《英语周报》、优化设计及听力必备等材料中的听力训练可选为泛听部分。单纯依靠精听部分的材料，学生在“量”上不饱，并且，在语言学习中接触题材多样的材料是非常重要的。这部分辅助于精听材料的训练可拓宽学生的知识范围，并培养辨别一些口音、抵抗前景噪音的能力。

二、听力技能训练方法上

1.要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，制订并明确听力目标，层层递进，培养学生听力学习的技能。听力训练要遵循从易到难、从个体到整体的规律。教师在训练该能力时可朗读或播放录音，让学生辨音素、标重音、标语调、写句子等。

2.理解能力训练。教师选取体裁、题材各异的录音材料（即上述的精听、泛听材料），使学生掌握不同的答题方法。

3.反馈能力训练。选取有一定难度的材料，做到复述、记录和翻译。

三、听力应试技巧指导上

1.预览题干和选项，以获取信息，从而能够预测材料内容。这是听力应试的一般技巧，也是重要的技巧。可先将题干中的疑问词圈中，再将选项中的不同部分划分，做到心中有数。

2.预测。可分别在听前、听中、听后预测。听前预测，由题干和选项所提供的信息明确要回答的内容，并就信息可将一些不合适的题干项排除，缩小选择面。

3.答题原则：弃前保后，弃小保大；随听随记，把握信息。听的过程不要因一词一句未能抓住而停滞不前，要养成边听边记的习惯，尤其是记录与题干有关的信息句，这可弥补反应速度的不足，可准确把握信息。

在培养学生英语听力技能技巧的同时，教师应不断提高自身的修养及业务能力，注重激发学生学习兴趣，创造轻松有趣的学习氛围，帮助学生树立学习英语听力技能的自信心，克服畏难心理。寓教于乐，教育者之所求也！英语听力教学，理应如此！

（作者单位 青海省大通第七中学）

？誗编辑 刘莉琴