浅议调皮学生行为的矫正策略

刘志民

作为一名教师，我们都知道教师的天职就是教书育人。教书容易，但育好人却不那么容易了。作为班主任，教育调皮学生是一定要做又必须尽力去做好的工作。所谓“调皮生”，就是行为表现方面的后进生。小学中高年级的后进生具有这样一些特点：他们要求摆脱老师的束缚，又缺乏知识、经验和控制能力；他们求知欲强，求异心切，渴望猎奇，又缺乏正确的是非标准，往往讲哥们义气；他们既自尊又自卑，既重感情又容易偏激，把老师的教育、帮助统统看作是对自己的损伤而妄加排斥和抵制。如何转化这部分学生，矫正他们的调皮行为，就成为班主任十分頭疼的问题了。下面是我在工作中几点不成熟的做法：

一、“逆反心理”法

当老师的做法不符合学生的正常心理规律，遏制其优势需要的实现时，就会激起学生的逆反心理。巧妙地运用人的逆反心理，有时会收到比正面教育更好的效果。如每次大扫除总是女生做得彻底、干净，男生做得差，尤其是几位调皮学生做得更差。于是我连续两次只让女生打扫，每次都在班级大夸特夸女生，并且给予一些小奖品。对于男生总是表现出一副失望的表情。这样，男生逆反心理随即产生，我就故意轻视他们，他们说“您就让我们做一次吧！我们一定做好！”由于巧妙地激发了他们的逆反心理，结果这次男生做得非常漂亮。于是，我公开承认自己“小看”了他们，大大进行了夸奖。经过努力，他们以后的劳动特棒。

二、“正负效应”法

人都有喜怒哀乐，教师在教育学生时，也难免有情绪失控的时候，以致对调皮学生尖刻批评，大发脾气。此时，学生就会产生“负效应”：对老师畏惧、产生抵抗或怨恨心理。此时教师要冷静地采取“正效应”去抵消“负效应”，就会更艺术些。做法是教师有意地去发现“受伤”学生的闪光点，及时地进行表扬。这时受挫学生的畏惧、怨恨、对抗心理就会削弱甚至会消失。若学生实在无好的表现，便给他们创造挽回“面子”的余地。久而久之，学生就会形成一种健康的心态，对老师也会形成一个鲜明的印象。

三、“以调制调”法

即由“调皮生”来管理“调皮生”。我把有领导能力的“调皮生”挑选出来，让他们当小组长、科代表。这样调皮生就有事情可做了，满足了他们好表现的心理。只要注意引导，责任感就会慢慢在他们身上建立起来。其他的调皮生会乖乖地听从“头”的调遣。

综上所述，转化调皮学生是有方法可循的。只要我们细心观察，抓住问题的要害，因时因地因人而定，就能化消极因素为积极因素，变被动局面为主动局面，把工作做得更得心应手。

（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）

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