初一英语课堂教学经验谈

吕芳

摘 要：联系自身的教学实际经验，对怎样引导初一的学生深入英语学习进行讨论与探索。

关键词：初一英语；语音基础；英语素材；英语交流

现在的孩子从幼儿园到小学都在学英语，但是现行的初中教材还是从最基础学起，更加注重对基本发音和语调的标准训练。初一的孩子才結束小学学习生涯，稚气未脱，他们依旧有着很强的好奇心和求知欲，但是对耳提面命的理论说教又会有逆反心理。这就要求我们在一线教学中，务必要从学生的实际认知规律出发，根据基础英语最基本的元素进行有针对性的设计和调整。鉴于此，笔者联系多年的一线教学经验，对如何引导初一孩子融入课堂，学好英语进行探索与研究。

一、融入趣味元素，轻松学好语音

语音是英语的基础，听说读写是语言的四大要素，而标准的语音功底直接关系到听说读三方面的能力。所以，初一教学我们就借助教材注重英语基础的特点，从语音开始引导大家融入英语学习中来。然而，实际教学中，许多孩子都说语音基础的学习比较枯燥，有些单词他们幼儿班就会读，没有必要。为了克服这种抗拒局面，我们就要从他们的认知情趣出发，设置丰富多彩的以知识点密集型的教学活动激活学生的兴趣，驱策他们深入到学习和实践中来。笔者通常采用趣味口令和典型对比等活泼的方式，来让孩子们轻松学英语。比如我们在练习清浊对应的辅音音标[p]和[b]时，就可以让学生通过对比pig-big，park-bark，pit-bit在朗朗上口的训读中体会语素，产生语感，形成知识。而在在学习元音音素时则通过绕口令来实现：A H J K， I bake a cake，K J H A，I make a plane， /ei/ 。这样的小顺口溜，最能激活学生的兴趣，在呈现语言要素的同时，让学生感悟语音的和谐美，最终达到矫正错误发音的良好效果。

二、密切结合文本，展开活动教学

根深蒂固的卷面教育造成了许多“哑巴”英语，为了有效抑制这一消极现象，我们就要在课堂教学中密切联系教材设定恰当的教学方式和实践活动，一方面让学生在兴趣带动下主动学习，另一方面在任务的驱动下展开实践运用。仁爱版初一英语教材本身就是结合一线初中生的生活与学习设定的，配备发音比较准的听说材料和丰富多彩的插图。所以，在课堂教学中，我们可以密切结合教材，通过角色扮演和任务驱动来提升学生的语言学习和实践运用能力。

1.角色扮演

语言有特定的实用范围和情境，为了让学生在高昂的兴趣下实现提升实践语言能力，我们可以采取角色扮演。实践证明，孩子们对扮演文本角色进行对话和演练特别兴奋，他们事先对自己扮演角色的台词进行反复的练习而不觉得枯燥，还会为角色的表情、神态以及表达方式进行揣摩和事前模拟。如，教学仁爱版初一英语“Unit 3，Topic 3，Section C，Eating out”时，笔者就根据文本内容让同学们根据自己的兴趣自主结组，分角色来扮演侍者和顾客，还要求大家不要拘泥于教材，可以将以前所学活学活用，拓展更多的新词和句式，这一鼓励还真让学生掀起了探索新知识的热潮，取得了良好的教学效果。

2.任务驱动

除了角色扮演，我们还可以布置一些可操作性强的学习和交流任务。笔者就结合现行教材以访谈和汇报的形式给学生布置任务，来考查和锻炼他们的连续的口语表达能力。例如在学习仁爱版“Unit 3，Topic 3，Section B”时，就让学生在研习1a，2a的基础上结合work alone完成访谈。最后再让学生以熟练的语句分享自己的体会，其他学生要仔细地听，必要时要及时互动。口语访谈是切切实实的口语交际任务，学生在完成任务的过程中必须最大限度地调动更多的语言材料，这样才能为后继的英语学习和将来真实的英语交流积累经验、奠定基础。

三、优化课堂训练，诱导层次提升

训练是英语课必不可少的环节，但是囿于课堂时间关系我们必须要对训练环节进行优化，以层层递进的方式来进行诱导。

1.激发动机

有动机才能有动力，英语训练我们也要首先创造氛围培养学生的学习动机。笔者通常在课堂伊始以简单的口语来介绍将要学习的内容：“Hello， boys and girls， how are you today？What class are you in？What do you like？What color is it？” 这样可以活跃气氛，也可以给予学生足够的语言环境，从而激活他们参与英语训练的动机和欲望。

2.引导探索

课堂教学中，我们要通过提问和被提问的形式，让学生在中共同探索和思考，牵引相关知识。笔者在教学仁爱版第一册Unit 3 Topic 2时，为了让学生掌握有关食物的词汇，引导学生通过工具书和网络查询并掌握自己喜欢的食物名词，上课时和季节结合提问：“What is your favorite food？”许多同学都可以用学过或没学过的名词诸如chicken，hamburgers，dumplings，eggs，noodles，bread来回答，自主探索学习效果立竿见影，不容置疑。

3.创新运用

我们可以把教学内容知识改编成故事情景让学生通过说、讲、演、唱等方式表达出来。仁爱版每个单元都安排语言交流活动，给学生提供知识实践升华和创新的机会。比如，教学Unit 4 Having Fun Topic 2 “Would you like to go for a picnic？”时，笔者引导探究小组创设情境，制订野餐计划，每组推选一人将活动的地点、时间、人物以及用品等用英语写出来，然后另一位同学来描述野餐计划。如此设计可以拓宽学生思路，活跃课堂气氛，让学生在相互的交流中掌握知识，提升语言运用实践和创新能力。

四、注重阅读教学，拓展英语知识

英语教学实践中，学生在具备了基础语法和词汇知识，掌握了基本阅读方法后，我们就必须及时将课堂阅读延伸到课外阅读。

1.科学导入

合理运用幻灯片、材料图片、实物和集音像于一体的多媒体等形式介绍与引导阅读材料中将会涉及的生词、语法和句式让学生有备而来。然后用简练的语言引出情境，将学生从无意注意引向有意注意，加深对阅读材料的印象。笔者针对初一学生年龄偏小、好奇心强的特点，经常将阅读材料的内容进行改编和归纳，将阅读材料中描写的故事表述的生动曲折，又富有悬念，以便激起孩子们的阅读兴趣，进而进行深入阅读。

2.诱导拓展

英语教师要根据相应的阅读内容，做不同安排和总结，帮助同学们进行知识迁移和拓展。例如，在引导学生阅读Customs in different countries时，我们可以让学生列举一些比较常见的礼貌或不礼貌行为，然后要求学生通过阅读了解他国不同的风俗习惯，进而思考我们该怎样来以身作则约束自己的言行举止。

上文是笔者结合教学实践对如何引导初一学生学好英语的讨论与研究。概括地讲，初一教师不能只顾自己的说教，要能从学生的实际认知规律出发，在认真研究教材的基础上进行教学活动设定，这样才能激活学生的学习兴趣，提升学习技能。

参考文献：

[1]刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程：下，2011（1）.

[2]祝清江，王贞梅.初中英语高效课堂教学模式初探[J].科技世界，2011（13）.

[3]张翠琴.我与课改共成长：初中英语课堂教学行为的创新[J].新课程：教研，2011（6）.

（作者单位 福建省永泰县青云中学）

？誗编辑 陈鲜艳