以能力生成为指导的高中生物教学

何云芳

摘 要：传统的生物教学堕入了应试教育的死角，不能引导学生主动探求知识、生成能力，新课改要求教师坚持以生为本的新理念，从学生的认知规律出发，设计有针对性的教学方案以能力生成为目的进行课堂教学。结合多年的教学实践经验，试就“以能力生成为指导的高中生物教学”这一教学热点话题进行深入的分析与探讨。

关键词：高中生物；能力生成；联系生活；课堂反思

常言道：学以致用。可是传统的高中生物教学已经陷入应试教育的泥淖，往往通过死记硬背和题海战术来包抄考试题目，岂不知这样一来违背了教育是提升学生知识，并能为实际生活服务的初衷。随着新课改的实施与推广，以生为本的教学思想已经深入人心，以能力生成为指导的教学方法逐渐回归课堂，这就要求我们一定要摒弃传统的抽象理论说教和烦人的题海包抄，一定要从学生的实际认知规律出发，设定符合他们认知发展的教学方案，激活学习兴趣，驱动他们积极、主动地进行深入探索与研究。鉴于此，笔者结合近些年的一线教学经验，对以能力生成为指导的高中生物教学进行归纳与总结。

一、课堂伊始，激活兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。处于青春期的高中生好奇心强，但是也有很强的叛逆心理，如果教师一味地滔滔不绝地宣讲抽象理论，肯定不能引起他们的兴趣，而如果我们以他们喜闻乐见的方式来导入和呈现知识，就能有效激活他们的求知欲，牵引他们进入自主学习和探索的良性状态。

例如，在教学“遗传规律”这部分知识时，我们可以通过故事来进行引导：曾有一位模特喜欢卓别林，她的情书这样写道：如果我们结合我们的孩子将像我一样漂亮、潇洒，又像你一样幽默可爱……”先用大家比较热衷的爱情话题牵引大家的兴致，然后再趁热打铁抛出实质问题进行引导：同学们想一想，如果他们走到一起的话，他们的后代一定像她说的漂亮、潇洒、幽默、可爱吗？如此设计问题，在课堂伊始就激活了学生的兴趣和好奇心，激活了学生主动探索与学习的动力，实现能力生成的第一步。

二、联系生活，拓展知识

俗话说：知识源于生活。我们身处自然界，周边肯定充满了形形色色的生物现象，所以我们在教学生物时，不应该一味地让学生盯着课本，那样束缚思维，不利于构建知识，生成能力。例如，如果学生对无氧呼吸产生乳酸感觉抽象，就引导他们想想自己在跑步后是不是感觉到肢体酸胀，那就是由于剧烈运动机体进行无氧呼吸产生了乳酸，达到一定浓度后就会给机体带来酸痛的感觉。还有，高中生都喜欢看韩剧，韩剧里大家喜欢吃的酸酸的泡菜，也是乳酸菌在无氧环境下发酵而产生的乳酸。

结合实际生活，可以让抽象的知识变得形象、生动，有效消除学生的畏惧心理，为学好生物树立信心，是实现能力生成的第二步。

三、鼓励动手，注重实验

生物作为一门传统的自然学科，其探索认知离不开动手实践，这才是迁移知识、生成能力的关键肯綮。现行的生物教材在单元内容中都设计了和教学内容相关的选题探究活动，我们就可以引导学生通过实际调查和动手实践来完成学习任务，有效完成知识生成。比如，在学习“菊花的组织培养”这一章节内容之前，我首先鼓励学生课下以小组为单位进行菊花组织培养的探究实验，并要求他们将培养菊花组织的过程进行详细的记录与整理。等到真正上课的时候，则以PPT的形式向全班学生讲解自己小组在探究实验活动中的点滴心得以及深刻体会。如此设置，让学生不再是纸上谈兵，而是让他们亲身实践完成知识迁移，全面提升理解和运用能力，是知识生成的重要环节和步骤。

四、及时反思，迁移知识

反思是对课堂的回顾，反思可以发扬优势，弥补不足。每堂课我们都不能忽视教学反思过程，一方面教师通过反思寻找自己的教学漏洞，从而弥补不足，提升教学技能；另一方面学生通过反思完善自我认知，提升探索能力，让基础知识和技能在不断反思中得到矫正和强化，最终达到教学相长的目的。

笔者在教学活动中总会给学生留白，给他们时间回顾知识，并用新学的知识来解释有关生物的热点问题。通过这种方式诱导学生灵活掌握知识的应用技巧，并在解决问题的过程中，对新学的知识进行迁移和内化，最终生成技能。比如，我们现在就可以针对长江打捞死猪的事件，引导学生分析猪链球菌怎样传染，死猪被无良养殖户丢到江水会不会污染下游的饮用水资源。这样结合时事来引导学生运用所学的知识和思想来发现问题、探索问题和解决问题，不但利于大家及时巩固知识，激发探索兴趣，还能帮大家树立运用新知识解决问题的信心，最终由知识生成技能，这样的课堂才是流畅的、高效的。

以上是笔者结合新课改理念从以生为本的角度对以能力为指导的高中生物课堂实践的体会心得与讨论。概括地讲，课堂教学不能再沿袭应试理论教育，而是要从学生的认识规律和教学内容的契合点出发，通过有效的趣味导入来激发兴趣，通过联系实际和实验探究来完善认知，最后再通过反思来归纳总结，提升能力，只有这样，才能引导学生发散思维，积极参与学习互动，那么生物课堂就渐入佳境了。

参考文献：

[1]张艳霞.试谈高中生物教学与学生能力的培养[J].校长月刊，2005（12）.

[2]于庆君.基于能力培养的高中生物教学探讨[J].新课程：中旬，2013（05）.

（作者单位 福建省平潭县城关中学）

编辑 马燕萍