课堂讨论应力戒四种无效形式

段文菊

摘 要：课堂讨论在高效课堂建设中发挥着不可替代的作用。然而在实际操作的过程中却出现不切实际地滥用课堂讨论的现象。课堂讨论应根据教学内容和教学的实际需要来决定，要力戒形式主义、华而不实的课堂讨论；力戒指向不明、环节缺失的课堂讨论；力戒没有争议、没有悬念的课堂讨论；力戒学生同疑共惑、力所不及的课堂讨论。真正让课堂讨论为课堂的教与学服务。

关键词：课堂讨论 追求高效 服务教学

基础教育课程改革不断向纵深推进，促进了教师教学方式和学生学习方式根本性的转变与优化。“让学”的思想越来越深入人心，学生的课堂主体地位得到充分的体现。课堂讨论作为学生自主学习的一种方式和有效教学的举措之一被教师广泛运用于授课过程中，它不但有利于充分提高学生的课堂参与度和学习积极性，而且有利于培养学生的创新意识和发散性思维能力，在高效课堂的实施中发挥着不可替代的作用。

然而，审视当前诸多形式的课堂讨论，在实际操作的过程中暴露出了一系列的问题。在很多课堂上，尤其是公开课或是比赛课上，课堂讨论成了必不可少的一个环节。谁的课堂里学生讨论热烈，谁的课堂就更出彩。桌椅齐响、人声鼎沸的课堂讨论似乎成了评价课堂优劣的关键因素。那么，是否每堂课都必须要有讨论？是否每个问题都必须经过讨论才能得到解决？笔者认为，课堂教学是否需要开展讨论，应该根据教学内容和教学的实际是否需要来决定，要真正使课堂讨论为课堂的教学服务。如果仅仅是追求形式图个热闹，那么课堂讨论也就成了一场哗众取宠的作秀。

作为教师，我们必须践行新课程改革要求，积极借助课堂讨论使学生享有充分的自主、合作、探究、展示学习的时间。与此同时，在实施过程中我们必须做到以下四点：

一、力戒形式主义、华而不实的课堂讨论

课堂讨论是否是每堂课的必需环节？答案是否定的。不同的课型要求不同，不同的知识难易有别。有时我们需要学生合作探究、各抒己见，有时我们更主张学生自主建构、反刍内化。合适的才是最好的。为追求课堂气氛活跃而刻意安排的讨论只会成为课堂的累赘。

笔者曾经听过一堂课，授课内容是《经济生活》第十课第二框题“又好又快科学发展”。在分析完“科学发展观”的基本内涵之后，授课教师安排了一个关于“如何促进国民经济又好又快发展”的课堂讨论。课堂气氛活跃，经过激烈的五六分钟讨论之后，学生通过“讨论”给出了近乎完美的答案。但是，这样的课堂讨论有必要吗？教材对这一知识点阐述明确、条理清晰，学生通过自主阅读，花上短短两分钟就能把答案要点归纳完善。可见，这种追求形式，为用而用的课堂讨论不仅不能辅助教学，反而会降低课堂教学的效率。

外行看热闹，内行看门道。形式主义的讨论是不可能为课堂增光添彩的。相反，它是一种不尊重学生、不尊重课堂、不尊重教材，扭曲课改本质的表现。

二、力戒指向不明、环节缺失的课堂讨论

课堂讨论不只是简单的问答，而是一项系统的工程。有效的课堂讨论应该包括目标和问题的确定、任务、要求的布置、主体和步骤的安排、过程和结果的反馈等环节，环环相扣、缺一不可。遗憾的是，在教学的实践过程中，低效的无效的课堂讨论却是门类繁多，屡见不鲜。临时起意的甚至是问题脱口而出，殊不知和教学目标风马牛不相及，更谈不上针对性和深刻性；一声令下讨论开始，学生们七嘴八舌却又无的放矢、稀里糊涂；时间到了便草草收场，结果却无关紧要。

例如，在练习讲评课上运用课堂讨论时，教师应明确告知学生讨论的时间、题号和要求（分析选项排除的原因、题目考查的知识点，适当做好订正和记录）；在学生讨论的过程中，教师应巡查、关注并解决学生在讨论过程中暴露出的个别问题，整理普遍存在的知识漏洞；学生讨论结束后，针对练习和讨论中反馈出来的知识盲点、易混易错点和重难点，教师必须再次及时予以点评、归纳、巩固和升华。

教师要立足课堂，更要珍惜课堂。在实施课堂讨论时要提高时效性，避免随意性，做到宁缺毋滥。

三、力戒没有争议、没有悬念的课堂讨论

在政治课上，我们可以讨论2013年“两会”释放出的信息可能会给我国经济社会发展带来的变化，但无须讨论“两会”在何时何地召开；我们可以讨论中日在钓鱼岛的对峙局面走向会如何，但无须讨论钓鱼岛缘何谓之“钓鱼岛”。课堂讨论中所涉及的问题可以是依据教材基本原理和概念而设计的易混易错问题，比如哲学上“联系的普遍性和客观性”“矛盾双方的同一性和斗争性”等相关知识；可以是学生看法不一致、能产生思维碰撞的问题，比如，对“黄灯新规”“明星代言问题食品是否需承担责任”的看法；也可以是公众普遍关注、需要学生出谋划策的社会热点问题。比如，大雾阴霾、H7N9禽流感的防治等。总之，课堂不能讨论过于简单或已有定论的问题，否则学生的积极性难以被调动，课堂也就无法深入推进。

四、力戒学生同疑共惑、力所不及的课堂讨论

“让学”是相对的，不是绝对的。新课程理念呼吁教师要放手让学生去发现、去探究、去分析、去解决。但是，学生知识与技能的储备毕竟还处在完善充实的阶段。因此，教师在课前必须对学生的学情做出充分的预见，把明显超出学生认知水平和分析能力的问题纳入自己点拨、引导、解惑的环节，避免出现“竹篮打水一场空”。

教学过程中的课堂讨论也是一门教学艺术，教师在教学设计时应精心准备，使课堂讨论发挥出最佳的作用。恰到好处的课堂讨论能促进教学信息的多向交流，克服传统教学中教师主宰课堂的弊端，使学生的思维能力和学习潜力得到真正意义上的发挥。但不可否认，在实施过程中如若组织不当，或者把课堂讨论当作一种点缀、一种程式，那么就极有可能弄巧成拙。因此，教师要努力营造朴实、务实、真实、踏实的课堂讨论，让学生思维活跃，让课堂灿烂丰满。