浅论小学美术教学中的情感教育

文/周慧玲

摘 要：美术教育在小学教育中占有重要的位置。它是对学生进行审美教育，促进其品德、情操和智力全面、健康发展的主要途径。在美术教学中开展情感教育，要有机地将美术学科与其他学科相互融合，使学生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格!

关键词：美术教学；情感教育；情境；因素

教育家蔡元培先生说过：美育是以美学理论为基本的教学内容，并在此基础上培养学生的情感为根本目标的一种学科教育。美术教学是实施情感教育的基本载体。所谓“情感教育”是指教师在美术教学过程中，有目的地向学生渗透情感思想，并通过有效途径挖掘学生内在情感的一种教育体系。将小学美术教学与情感教育相结合，既能促进学生对于美术的喜爱，又能促进学生内在情感的升华，有利于学生全面发展。因此，教学中我们应重视情感的教育，教学中若是师生情感达到心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生学习的兴趣，不仅能促进学生自主地学习，而且课堂学习气氛也生动活泼、轻松愉快，让学生在愉悦中体会学习美术的乐趣。由此可见，情感教学是美术教育的核心。下面就我从事小学美术教学多年来的认识谈谈小学美术教学中的情感教育。

一、在美术教学情感中创设引人入胜的教学情境

兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。

1.创设富有生活气息的情境

当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在《泡泡乐》教学中，我先让学生自由找伴组合，利用课外的时间在家里、教室或校园的任何地方，选择他们喜欢的方式进行游戏，尽情享受快乐，然后在上课时组织一部分学生进行表演，利用撕纸、粘贴、绘画等形式再现这些有趣的过程。这样，学生的学习兴致很高。小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务，取得了意想不到的效果。

2.创设激发创新思维的情境

没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可在与学生谈话中设境，在美术、音乐或文学作品欣赏中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。在《月亮走，我也走》的教学中，我引导学生从月亮的有关故事或传说谈起，如嫦娥奔月和猴子捞月亮等，使学生对月亮充满了无尽的遐想，然后再引导他们采用拟人的手法来表现，将自己融进去，创作出生动活泼的画面。

二、在美术教学中影响情感的各种因素

在美术教育的诸多因素中，教师和学生是最基本的因素。

1.教师方面的因素

在实施新课程改革的背景下，教师是学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教学内容的研发者、教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。邓小平同志曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”这就是在要求教师不仅要有驾驭知识的能力，还得有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感教师自身就得具备丰富的情感。

2.学生方面的因素

在现代学习中，学生是学习的主体，在学习过程中，需要情感交流，对于小学生来说，他们年龄一般在12~13岁，处于潜能完善阶段，学习目的、方法、性质、内容和途径要与初中有明显的差别，在学习方法上要灵活运用，这样兴趣也就会更加强烈和广泛。因此我们在教学时要根据学生的年龄特点和具体情况制定合理的情感目标。让学生能积极参与到美术教学活动中来，让他们用审美的眼光去观察自然、观察生活、观察社会，并把情感融入丰富多彩的美术教学中，让他们在学习美术知识的过程中提高审美能力，接受情感教育。

三、在美术教学中师生要加强情感交流

奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”课堂教学中，情感交流是不可或缺的。对于美术教师来说，由于课时少，和学生接触的时间也少，我们不能把情感交流局限在课堂上，要通过课余时间与他们多交流，多谈心，做知心朋友，爱他们就要像爱自己的孩子一样。为此，在课堂教学中，我常常面带笑容、亲切大方、仪表端庄，努力营造出师生亲密无间的和谐氛围，创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛。在下课后，我在生活上体贴他们，学习上指导、思想上关怀，使他们对我产生信任，这样就便于师生之间的情感交流。

综上可知，情感教育与小学美术教学的结合具有非常的意义。美術教师要紧紧抓住情感性这一个基本品质，教学中要重视学生的情感教育，充分发挥情感的功能，真正做到“教得真情”“学得动情”。

编辑 马燕萍